小学数学教学中的分层教学策略研究.pdf
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1、34有游2 0 2 3 年第0 7 期科研园地小学数学教学中的分层教学策略研究潘香蓉【提要】小学数学教学越来越重视对学生的分层教学,根据不同阶段学生的认知水平、学习能力和发展需求设计不同的教学内容和培养目标。在同一年龄段的不同学生受到自身智力、家庭因素以及学习习惯和能力等不同的影响,会表现出学习上的差异性。针对这些差异,教师要有效实施分层教学,满足学生的个性化学习需求。基于此,文章从教学目标、教学过程以及教学评价和作业设计等几个方面分析了数学教学中分层教学实施的具体策略。【关键词】小学数学;分层教学;目标;教学评价分层教学是“因材施教”理念深入落实的具体体现,在分层教学中学生成为了教学的主体,
2、教师在教学设计、目标制定以及方法选择等方面都应充分地考虑学生的学情、认知特点和兴趣爱好,等等。分层教学也满足了同一课堂上不同学生的个体化学习需求,是一种能够有效提升学生整体学习水平的有效教学方法。以往的数学教学中教师一味地遵照同一的教学大纲设计开展教学活动,忽视了学生的个性化学习需求,造成学生学习积极性以及数学综合水平难以得到有效提升。帮助学生学好数学,教师要以学生的个性化发展需求为核心,深入研究与落实分层教学策略。一、教学目标分层学生学习知识的过程是循序渐进的过程,是由少到多、由简单到复杂的过程,教师要充分认识到学生学习的规律和特点,在此基础上开展分层教学才能确保教学的科学性与合理性。小学生
3、由于自身的基础不同、能力不同,使得他们所处的学习层次也存在不同,不同学习层次的学生对知识和能力的需求也会不同。教师要在学生学情的基础上合理地规划教学目标,实现教学目标的分层设计。教学目标是指教学过程中所要达到的一种教学效果,也是教师对学生学习成果的一个期望,进行教学目标的分层,也就意味着教师要根据学生不同的学习层次给予其合适的期望值,这样既能够让教师有更加明确的教学和指导方向,也让学生在学习中减少负担,对提升学生数学学习自信心有很大帮助。在进行教学目标的分层设计中,要求教师要能够清楚地掌握教学目标中哪些需要分层,哪些属于共有目标,不需要分层,这样才能确保数学教学目标分层的合理性。例如:在进行“
4、元、角、分”这部分内容的教学目标分层设计中,教师首先要从素质教育视角对教学目标进行完善,包括知识目标和能力目标以及文化目标等,其中知识目标属于基础的共性目标,不需要分层,要求学生能够掌握基本有关元、角、分的知识点,而在能力目标和文化目标上可以进行分层设计。如针对“元、角、分”这节课的教学目标可以进行如下分层:(1)基础层教学目标:要求学生掌握基本的元、角、分知识,能够准确地认、读、写元、角、分,并能掌握1 元=1 0 角,1 角=1 0 分的转化关系,能够准确地完成不同数值元角分之间的大小比较。(2)中间层教学目标:要求这部分学生在学习过程中达到基础层目标后,能够提升自身的知识运用能力,在实际
5、生活购物中能够正确读出商品的价格,并完成简单的购物交易。(3)提高层教学目标:这一层次学生在学习基础、学习能力方面比较强,完成前面两个层次的目标后,可以通过教师讲解或者自主查找资料的方式了解我国有关钱币的发展历史,积累文化知识,提升学生的文化素养。二、教学过程分层以往的小学数学教学中,教学过程采用的是教师主导的灌输式方法,教师缺少对学生学情和学习需求的考虑,按照课件以及教材内容讲授数学知识,缺乏层次,重点不突出,无法满足学生个性化的学习需求,课堂教学效率也相对较低。在分层教学中,要求教师根据学生层次特点进行教学内容以及教学方法的分层处理,教学过程中具体可以采取以下分层教学方法:(1)任务分层:
6、小组合作学习是数学课堂教学过程中比较常用的教学形式,教师在组织实施小组合作学习活动时,可以通过设置分层学习任务实现分层教学在数学课堂教学上的深入落实。例如:在进行统计表和条形统计图(一)”这部分内容的教学过程中,教师完成有关统计表和条形统计图的基础知识的教学后,可以给学生设置这样一个探究任务:“周末学校组织全体学生去电影院看电影,要求每班做好学生电影喜好的调查,统计班级学生喜欢悬疑类、动画类、情感类、科幻类的电影的人数,并制作统计表和条形统计图,根据统计结果给学校周末的集体观影活动提供建议。”教师先根据学生情况对学生做好分组,然后再结合该项探究任务,进行任务的分层处理,可作如下安排:任务一,通
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