小学数学课堂教学有效性的提升策略探讨.pdf
《小学数学课堂教学有效性的提升策略探讨.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学课堂教学有效性的提升策略探讨.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、小学数学课堂教学有效性的提升策略探讨张 肖(山东省胶州市实验小学,山东 胶州 266399)摘要:随着经济的不断发展和教育改革的不断深入,在新课改的要求下,如何提高小学数学课堂的有效性成为小学数学教师需要重视的问题。文章主要探讨了小学数学课堂教学有效性的提升策略,通过对教学目标明确化、教学内容合理选择、教学方法多样化运用、教学评价有效实施、教师角色转变与专业发展以及教学环境优化与创设等方面的深入研究,以期提出一套科学可行的教学策略,旨在提高小学数学教学的有效性。关键词:小学数学;课堂教学;教学有效性数学作为一门基础学科,对学生的学业发展和综合素质培养具有重要的意义。小学数学课堂教学的有效性直接
2、关系到学生对数学知识的掌握和对其应用能力的培养咱1暂。然而,当前的小学数学教学存在一些问题,现有研究大多局限于特定的教学场景和样本,缺乏广泛适用性和可推广性。因此,有必要对小学数学课堂教学有效性的提升策略进行深入探讨和研究,以促进教学改革和增强学生的数学学习效果。希望通过本研究,能够促进小学数学教学的创新与发展,提高学生的数学素养和学习成绩,为培养具有创新能力和终身学习能力的人才作出积极贡献。一、教学目标明确化(一)教学目标的重要性明确的教学目标有助于指导教师的教学活动和学生的学习行为,使教学过程更具有针对性和有效性。通过明确教学目标,教师能够清楚地确定教学所要达成的知识、技能和情感目标,有助
3、于后续组织和安排教学内容、教学方法和教学评价。明确的教学目标有助于教师了解学生应该掌握的知识和技能,有针对性地选择和组织教学内容;使教师对所要教授的数学概念、原理和方法进行系统化的安排和组织,使教学内容更加丰富、有层次性和逻辑性,有助于学生的全面理解和掌握;明确的教学目标还有助于教师进行教学评价。(二)教学目标分类与层次化教学目标的明确化旨在为教师和学生提供清晰的方向和目标,以便有效地组织教学活动咱2暂。教学目标可以根据不同的层次和性质进行分类并层次化。具体来说,教学目标可以根据认知层次进行分类,在数学教学中,教学目标可以包括知识、理解、应用、分析、评价和创造等不同层次的认知能力。通过设定具体
4、的目标,教师可以引导学生逐步提升自己的认知能力,实现从基础知识的掌握到高层次的分析和创造。教学目标还可以根据内容进行分类,数学课程涵盖了广泛的内容领域,如数与数量、代数、几何、统计和概率等。根据教学内容的不同,教学目标应针对每个内容领域的特点和目标进行设定,确保学生在各个领域都能得到全面而深入的学习。二、教学内容的合理选择(一)教材的选择与使用教材的选择应基于教学目标和学生的实际情况,要符合教育部门的教学要求咱3暂。教师应对教材进行全面评估,确保其内容准确、完整、有逻辑性和连贯性。此外,教材的难度也需要适应学生的学习水平,以确保他们能够理解和掌握教材内容。教师应灵活使用教材,采用多种教学方法和
5、策略,以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过解释教材内容、提供示例和案例、引导学生进行思考和讨论等方式,帮助学生深入理解和应用所学知识。教师还可以结合实际生活和学生的经验,将抽象的数学概念与具体的情境相结合,以提高学习的实际意义和可操作性,教材的选择与使用能够起到辅助教学的作用。课程与教学Curriculum and Instruction63教 研Teaching Research+(二)教学内容的适应性与拓展性教学内容的适应性指的是教学内容应适应学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力,确保内容的针对性和有效性。拓展性则是指教学内容能够超越基础知识的学习,拓展学生的思维能力和问题解决能力,使
6、其能够应对更高层次的数学挑战。在设置教学内容时,教师应充分考虑学生的学习特点和知识基础,了解学生的学习水平和兴趣,调整教学内容的难度和深度,确保教学内容与学生的认知水平相匹配。对于学习较差的学生,教师可以为其提供额外的辅助材料和习题练习,帮助学生理解和掌握基本概念。对于学习较好的学生,教师可以为其提供更深入、更具有拓展性的内容,激发学生的学习兴趣和探究欲望。数学是一门富有逻辑性和抽象性的学科,教师在教学时应该引导学生超越表面的计算和记忆,培养学生的逻辑思维和问题解决能力。教师可以设计一些开放性问题或挑战性问题,鼓励学生思考和探索,激发学生的创造力和想象力。此外,教师还可以引导学生进行数学建模或
7、实际问题的应用,培养学生的应用能力和创新思维。(三)教学内容的连贯性与系统性教学内容的连贯性指的是教师在教学过程中,将不同知识点、概念和技能进行有机的衔接和延伸,形成一个整体的知识体系,使学生能够建立全面、深入的数学思维和认知结构咱4暂。教学内容的系统性则强调教师要按照学科的逻辑结构和发展规律,有序地组织和安排教学内容,使学生能够逐步深化自己的数学知识并提高数学能力。教师应注重知识点之间的衔接,通过应用明确的知识框架和概念融合的教学策略,帮助学生将不同的知识点有机地组织起来。例如在教授数学运算时,教师可以将不同的运算规则和技巧联系起来,强调它们之间的内在关系和相互作用。教师还可以通过使用教学资
8、源和工具来增强教学内容的连贯性与系统性,例如利用教材中的扩展内容、辅助教具、多媒体资源等,学生可以在学习过程中感知更多的实例学习和应用情境,能更好地理解和应用所学的数学知识。三、教学方法的多样化运用(一)合作学习方法通过合作学习,学生可以在小组中相互交流、共同探讨问题,从而增强学习效果和提升学习动力。在合作学习中,学生被分为几个小组,每个小组中的成员都要共同参与。这种学习方式有助于培养学生的合作精神、团队合作能力和沟通能力。合作学习方法的一个重要优势是可以激发学生的学习兴趣,通过与同伴合作,学生能够融入积极、互动的学习环境,与其他成员共同探索数学问题,分享不同的观点和解决方法。这种积极的学习氛
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 课堂教学 有效性 提升 策略 探讨
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。