小学语文古诗词教学策略探究.pdf
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1、福建教育研究特色课堂小学语文古诗词教学策略探究晋江市磁灶镇教委办朱敬辉摘要古诗词是中华民族五千年悠长历史的优秀的文化结晶,是中华民族的文化瑰宝。义务教育语文课程标准把“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”写进课程目标,由此可见,古诗词在小学语文的教育教学中占据着不可忽视的地位。本文通过音韵诵读、文章背景和构建画面三个方面,结合具体实例,详细阐述了如何提高小学生学习古诗文的兴趣,培养其文化内涵和文学修养,同时推动小学语文古诗词教育教学的发展。关键词小学语文;古诗词;策略探究古诗是中华民族光辉灿烂的文化瑰宝,它被口口相传、代代相续了几千年,以其真挚动人的情感、丰富别致的想象、精准凝练的语言,
2、成为人类文化史上一道浪漫优雅的风景线。古诗既是文学的启蒙,又是文字的升华,它不只是语文学习的重点,更是中小学生弥足珍贵的精神养料。从小加强古诗的基础训练,不仅可以继承中华传统文化,提升文学鉴赏力,陶冶情操,还可以丰富青少年的想象力,展现情感表达的文学性,并培养遇事随圆就方的灵活性。近几年,在中小学推动中华优秀传统文化教育已经成为国家重要的教育方针,义务教育语文课程标准把“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”写进课程目标。在语文课程中古诗教学占据重要的地位。然而当下的古诗词教学存在最为突出的问题,一些教师仍沿用以往的教学形式,导致课堂模式千篇一律,学生学得枯燥无味。在新课改背景下,教师应转
3、变教学模式,通过引导学生层层朗读,知人论世,充分想象,以感悟古诗词之雅趣。小学古诗词教学应让古诗词中的每一个字都在诵读中“活起来”,同时让学生感受古诗词的无尽魅力。一、音韵诵读,读“诗”之美“读书百遍,其义自见。”在课堂中,教师应让“读”占鳌头,通过层层朗读,让学生在读中注入情感,体会作者创作时的心态,架起理解古诗词的桥梁。在诵读古诗时,有两点值得我们重视。一是教师的方法指导;二是学生对诗歌的自我感受。在古诗朗诵的教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,教给学生一些古诗朗诵的基本方法,如停顿、重音等。就方法上来说,五言诗往往是“二/一/二”或“二/二/一”的节奏,而七言诗往往是“二/二/一/二”
4、或“二/二/一”的节奏;末尾三个字要具有一字一顿之感;奇数句末尾音调要扬上去,偶数句末尾要收回来。这样,学生就能在诗歌的韵律、高低舒缓、节奏的循环之中,进人诗歌所表达的情境中,全方位地感受到诗歌的独特魅力和意境,沉迷于诗歌之中,经过这样一个循环的诵读沉淀下来的诗歌,一定是扎根于心,而非生啃硬背的短暂记忆。如学习范成大的七言诗四时田园杂兴:“梅子/金黄/杏子/肥,麦花/雪白/菜花/稀。日长/篱落/无人/过,唯有/蜻蜓/蝶/飞。”以深山密93特色课堂福建教育研究林作为背景音乐,学生可以通过个读、展示朗读、全班齐读等多种方式来让学生反复朗读,从熟读到美读,学生已然能体会田园生活闲适的气氛,回味无穷。
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