小学语文低年级绘本阅读教学策略探析.pdf
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1、2022 年第 30 期 61 语 文 教 研 小学语文低年级绘本阅读教学策略探析 林钦 福建省莆田市涵江区三江口鳌山小学 福建莆田 351111 摘要:小学语文新课程标准目标中指出:小学生应“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”小学低年级的学生识字量较少,阅读内容深奥且篇幅较长的文章时是有难度的,具有图文并茂、易于理解的绘本阅读就成为适合低年级学生的首选读物。随着国家新课改的不断深入和推进,要求教师以学生的可持续发展为出发点,在语文低年级绘本阅读中进行深入研究,落实语文要素,使学生将图文进行结合,促进小学生的全方位的发展
2、。关键词:小学语文;低年级;绘本阅读;策略探析 小学语文低年级绘本阅读是一种新型教学方法,利用绘本丰富的图画内容引导学生深入阅读和思考,促使学生通过图文结合的方式提升自身的阅读能力,开拓学生思维,提升学生综合素养,更能帮助学生找到适合自己的阅读方法,让学生的个人潜能得到充分发挥,真正成为热爱阅读、高效阅读的优秀少年。一、绘本阅读教学现状(一)绘本选择缺乏针对性 绘本阅读能吸引学生的兴趣,调动学生的主观性,更有利于学生形成良好的三观。学生通过绘本阅读,实现知识拓展,加强学习欲望。然而,小学语文阅读的教学中,许多老师仅仅注重故事的可读性,没有加强引导学生的情感表达,导致阅读课程教学效果不够理想。甚
3、至一些绘本的主题内容与社会主义核心价值观完全不符,从而影响学生的主观判断和认知。此外,还有一些教师在选择绘本时没有考虑学生的基本情况,导致绘本难度与学生阅读理解能力不匹配,无法调动学生的学习热情。(二)教学方法落后 绘本阅读虽然能有效的提高学生的语文学习能力,但作为新型教学方式,其理论体系尚不完整,导致教学方法落后。教师在开展绘本阅读教学过程中,要利用学生的好奇心,引导学生通读故事。但实际上,一些学生明明对故事有着浓厚的兴趣,但教师完全没有注意到这一点,仅仅是草率简略的回答学生的提问,影响了学生的思维拓展,更不利于发挥绘本阅读教学优势。此外,一些教师受传统教学方法影响严重,教学过程中目的性较强
4、,频繁的提问,导致学生的学习负担加重,这也让绘本阅读教学失去趣味性。(三)识字教学比重较大 一些教师对于绘本教学的本质认识不够清晰,仅仅利用绘本的有趣动画吸引学生的注意力,以此进行识字教学,忽略了阅读教学的意义,从而影响了绘本教学优势的发挥。此外,还有部分教师受到传统教育观念影响,认为绘本教学不存在考试,以课后阅读作业的形式布置给学生,导致教师无法准确的掌握学生的阅读情况,进而影响了绘本阅读教学效果。(四)固化思维严重 绘本阅读教学的目的在于通过画面和文字的结合,开拓学生思维,以图文并茂的形式激发学生的阅读兴趣,以此提高学生的阅读能力,但在以往的语文教学中,“标准答案”的设置固化了学生的思想,
5、教师按照课本内容和以往的教学经验按部就班的进行语文知识讲解,导致学生形成相似的思维模式,这种教学也渗透到了绘本阅读教学中,学生阅读、浏览绘本后,教师让学生进行内容复述,而不是提出开放性问题引导学生思考,以刻板教学形态展开素质教育,这样的教学效果毫无疑问是没有实际意义的。二、小学语文绘本阅读教学的基础构建(一)创设良好的阅读环境 开展绘本阅读教学时应为学生创设良好的阅读环境,能有效地激发学生的阅读兴趣,帮助学生加强对内容的理解。比如,在进行以森林里的动物为主题的阅读时,教师可以组织学生进行教室设计,由学生准备动物图画,这样能打造一个趣味的阅读环境,吸引学生的注意力,潜移默化的感受绘本内容,激发学
6、生的阅读兴趣。再如,教师为学生设置布置教室的任务后,可以利用多媒体等信息技术,通过视觉、听觉,以动画、音乐、视频等形式营造良好的阅读氛围。(二)设计绘本教学情境 小学低年级学生好动爱玩,尤其是对于新鲜事物会 2022 年第 30 期 62 语 文 教 研 充满好奇,因此,教师可以将学生个体差异的发展以及学生的阅读能力与绘本教学内容相结合,设计教学情境,展现绘本内容的多样化,引导学生走进绘本故事情境,增强学生的绘本阅读乐趣体验,以此锻炼和提高学生的阅读能力。例如,教师可以结合绘本内容,播放相关视频或图像,吸引学生的注意力,以此展现绘本教学内容。教师也可以通过角色扮演来搭建教学情境,让学生在角色扮
7、演的过程中进行思考,深刻理解绘本故事所表达的内容与含义。三、小学低年级提高绘本阅读教学效果的措施(一)注重情景营造,激发阅读热情 莎士比亚曾说“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”,因此,培养学生在语文绘本中的阅读兴趣是语文阅读课堂的重点教学内容之一,教师应转变教学方式,利用多媒体等工具,营造语文绘本阅读情境,丰富学生的情感体验,在小学语文低年级绘本教学中培养学生对绘本的阅读兴趣,不断提升学生阅读的内驱力,调动学生阅读的积极性,引发思考,拓展学生思维,促进阅读能力的提高,激发学生的阅读热情,让小学生爱上绘本阅读1。例如,在统编版教材小学语文二年级下册“彩色的梦”这一课中,教师根据绘本内容构建阅读
8、情景:昨天晚上,老师一想到今天要给大家上新课,就兴奋地睡不着觉。于是迷迷糊糊得好像进入了一个奇妙的世界。老师梦见自己踩着星星来到了一个神奇的地方,一个彩色的小房子,很多参天大树,潺潺流水的小溪,还有红色的大花朵,美丽极了,同学们有做过类似的梦境吗?随后教师与学生进行交流和讨论,教师利用多媒体为学生展示该课插图,让学生在阅读文章的过程中对比文章的绘本插图,帮助学生在课堂情境中发现阅读的乐趣,养成良好的阅读习惯。语文教师展开低年级绘本阅读教学时,可利用多种方式营造语文绘本阅读情境,深入贯彻了以生为本的教学原则,使小学生在阅读文本的过程中不断丰富自身的情感体验,使学生在绘本阅读中沉浸其中,进一步贯彻
9、素质教育的理念,使学生从自身的兴趣点出发,爱上绘本阅读,深入绘本阅读中,真正落实语文绘本阅读中的语文要素,提升学生的积极性和创造性。(二)构建多元环境,加深语言理解 环境对学生塑造品格,构建积极向上的班风有着重要的作用,多元化的绘本环境是学生创造的,只有学生处于一个和谐融洽的绘本阅读氛围之中,才能构建高效率的绘本阅读。教师引领学生树立班风正,学风浓的班集体,让学生们齐心协力打造一个温暖和谐的阅读氛围,构建轻松愉悦的阅读环境,有利于促进小学生真正爱上绘本阅读学习,促进学生养成终身阅读的良好习惯。语文教师充分利用环境氛围影响人的作用和优势,构建多元化的绘本阅读环境,提升学生对语言的理解,进而提升学
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