乡村教育数字化转型的现实困境与解决对策.pdf
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1、54 农村农业农民 2023.09A摘 要:加快数字化发展、建设数字中国是顺应时代潮流、提升国家核心竞争力的重要举措,而加快教育领域特别是乡村教育的数字化转型是建设教育强国的重要手段。但当前我国乡村教育数字化转型依然面临着数字化技术的创新活力有待激发、教育信息化基础设施落后、师生数字技能和素养不高、数字化教育资源适切性欠缺的问题,这需要通过促进乡村数字化技术创新发展、打造优质数字基础设施、提升师生数字技能和素养以及精准设计乡村教育数字化发展方式加以解决。关键词:乡村;教育数字化;转型;现实困境;解决对策一、乡村教育数字化转型的内涵党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视数字化转型,提
2、出实施国家大数据战略,加快建设数字中国,在全球范围内率先探索数字化转型之路。2016 年 7 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的国家信息化发展战略纲要指出,“以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起”,这是对先前战略的调整,对未来十年国家信息化的发展也具有重要指导意义。2021 年 3 月,中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要中专门提到“加快数字化发展,建设数字中国”,提出以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革。在党的二十大报告中习近平总书记指出,要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。数字技术的影响广
3、泛而深远,全球各国都参与到这场数字化改革中,数字化也成为影响国家竞争力的重要因素。将先进科技、信息技术应用于教育领域、促进教育向着数字化转型是推进教育改革的必然趋势,也是加快教育发展、建设教育强国的必由之路。教育数字化转型是实现教育信息化的关键步骤,要实现从起步、应用和融合数字技术,到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方法、构建智慧教育发展生态、形成数字治理体系和机制这几个阶段。因此,我们可以从以下几个方面理解教育数字化的内涵:第一,数字化意识、数字化思维方式和价值观的形成;第二,教育者及受教育者数字能力的建设;第三,教育全要素、全流程、全阶段的数字化和信息化。教育数字化转型是将数字技术整
4、合到教育领域的各个层面,推动教育组织转变教学范式、组织架构等全方位的创新与变革,“从供给驱动变为需求驱动,实现教育优质公平与支持终身学习,从而形成良好的教育生态”。因此,乡村教育数字化转型也就是指将数字技术应用于乡村教育的各方面和全过程,培养和提高教育主体的数字能力、数字意识,构建良好的乡村教育发展生态。二、乡村教育数字化转型的必要性当前,线上学习已经成为一种广泛、常见的社会学习行为。这种学习方式降低了社会成员的学习成本,给传统课堂教学和传统在线教学带来冲击的同时也带来了巨大的变革空间,一个全新的互联网教育生态正在形成,未来将形成由“读、写、师生交互、考试评测、反馈”等环节组成的完整数字化教育
5、环境。乡村教育问题一直都是我国教育的短板,而促进乡村教育数字化转型会给乡村教育带来很大机遇,将会成为促进乡村教育高质量发展的一个重(郑州大学马克思主义学院)乡村教育数字化转型的现实困境与解决对策周 娜,王馨遥科技教育Keji Jiaoyu作者简介:周娜(2000),女,河南洛阳人,硕士研究生,研究方向:马克思主义基本原理。通信作者:王馨遥(1997),女,河南周口人,硕士研究生,研究方向:马克思主义基本原理。农村农业农民 2023.09A 55要手段。(一)促进教育资源均衡教育需求是人的发展基本需求之一。在我国,人口底数的规模对教育资源的承载能力始终是个挑战。教育资源有限,尤其是优质教育资源稀
6、缺、不均衡与人民追求更美好生活之间形成的矛盾,是需要着力回应的民生痛点难点。教育数字化意味着对教育要有全新的认知,并构建起以数据资源为基础的新型教育资源观。数字化时代,教育资源不仅包括教师、教室、教育经费等物质形态的资源,也包括时间、数据、电子教材等非物质资源。对现有教育资源进行系统性认识把握、结构化汇聚利用,在一定时空中盘点并高效地化碎片为整体,将使我们对教育资源本身产生新认知,从而发现更多丰富且未被充分运用的教育资源。数字类教育资源具有明显的共享复用特征,能够有效弥合人、物理空间、经费等易耗资源消耗所造成的教育供给差距。因此,即便是在落后的乡村地区,互联网也可以突破传统教育的时空限制,在乡
7、村地区引进和共享优质的教育资源、先进的教育理念、新颖的教学模式。这在一定程度上改善了国内教育资源分布不均衡的情况,优化了教育发展的环境和方式。(二)全面提升教育质量教育数字化能够在促进教育高质量发展中起到重要作用。第一,教育数字化为实现个性化教育提供了渠道。个性化教育是指根据每个学生的能力、创造力、学习潜力等,为学生量身打造合适的教育方案。而教育数字化能够将这些特性形成数据,进行智能化的数字教育。这样就可以快速有效地分析出不同学生的学习情况,在学习过程中借助教师与学生的双向数据反馈对教学过程进行诊断与评价,引导教师因材施教,为学生制定个性化学习方案。第二,利用各种虚拟网络技术能够极大提高学生的
8、学习兴趣。以北京市海淀区五一小学为例,经过两年多的实践与探索,海淀区五一小学构建了包含智慧家电、智慧交通、智慧农业三大单元的全新信息科技课程体系,促进了教育教学实践与数字化技术的深度融合,带来了学校教学、教研、管理和服务的优化和重构,在很大程度上提高了教育质量。(三)有效降低教育成本教育数字化所使用的云计算技术、大数据技术和人工智能技术促进了教育数字化的快速发展,同时也降低了教育成本。云计算技术一方面让更多的社会资源更低门槛地进入教育产业,另一方面也让教育活动创新的实现更低成本、更高效率;大数据技术能够对学生进行知识画像、能力画像,自动化定制出专属的教学方案,而且随着教学的推进,该方案还在持续
9、优化调整,以及时匹配学生的实际学习情况,让教育过程的“千人千面”成为可能,过去教材、教案、作业是固定、统一的,现在则可以基于学生情况进行低成本、高效率定制;人工智能技术能够帮助老师从传统教学重复、低效的工作中解放出来,更加关注学生的差异化和教育活动的灵活性。这些技术的运用都能够节省时间和空间,促进资源的合理运用,降低教育成本。(四)形成多元教育评价教育信息化的快速发展使得教育评价有了新的技术和媒介,评价的方式也更加灵活、多样、便捷,极大地提高了评价效率。教育数字化形成的多元教育评价从表面上看是评价的呈现形式更加直观、评价的方法更加灵活、评价的手段更加高效,但从实质来看,教育数字化的发展实现了对
10、传统教学评价方式的超越,也实现了对传统教育教学方式的突破。这就促进了学校教育生态、家庭教育生态乃至社区教育生态通过更高效的方式进行相互融合,从而达到改善学生成长生态的目的。同时,多元化的教育评价会对教师产生激励作用,促进教师专业化水平的提高。教师自身也会在此情形下不断提升自身的教育教学能力,这在很大程度上促进了教师队伍水平的持续性提升。三、乡村教育数字化转型的现实困境(一)数字化技术的创新活力有待激发乡村数字化技术发展主要面临两个问题,一是技术应用场景待挖掘,数字技术与农业农村领域业务结合度的横纵面仍需拓展。横向来看,农业农村生产、生活、治理的诸多场景仍然有待以数字化的方式来提升效能;纵向来看
11、,目前数字技术在农业农村场景的应用大多以单项技术为主,技术集成应用场景较少,技术与市场需求存在脱节,有待进一步深化应用,提升效果。二是乡村数字化技术创新研发动力不足、效能较低。虽然数字乡村建设步伐不断加快,但市场创新活力明显不足。整体上,农业农村数字化领域不少企业适应市场变化的能力不科技教育 Keji Jiaoyu56 农村农业农民 2023.09A足,产品研发、技术创新核心力量较弱,升级换代速度也较慢,主要精力集中于技术的模仿复制,忽视应用和服务的及时升级和完善,导致数字乡村应用日益趋同,无法满足市场差异化需求。(二)教育信息化基础设施落后为推动乡村教育数字化转型,政府部门投入了大量的资金和
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