西部农牧区高职院校校本课程开发的原则与策略——以内蒙古牧区的“牛羊生产与牛羊病防治”为例.pdf
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1、专业与课程建设第7 卷第2 期河北职业教育HEBEIZHIYEJIAOYU西部农牧区高职院校校本课程开发的原则与策略以内蒙古牧区的“牛羊生产与牛羊病防治”为例陈启月,杨永兵(云南大学,云南昆明6 5 0 0 9 1)摘要:三螺旋视角下少数民族牧区的校本课程开发需要形成政府、企业和院校三者有机体系,各司其职。在兴安盟突泉县大力发展肉牛产业的背景下,基于突泉县绿丰泉农牧科技有限公司“安格斯牛”养殖技术的任务和能力进行分析,明确该公司养殖员的职业能力,再通过任务驱动法开发兴安职业技术学院畜牧兽医专业“牛羊生产与牛羊病防治”校本课程,培养适合当地需要的畜禽繁殖员,以此打造内蒙古农牧区特色的职业教育,为
2、“深度产教融合”的中国现代职业教育体系提供经验。关键词:产教融合;农牧区的职院校;课程开发当前我国少数民族地区职业教育存在着与区城经济脱节的现象,人才培养的滞后性影响了职业教育育人目标的实现。少数民族地区有其生特的发展特色,实施国家统一的课程无法满职业院校服务区城经济发展的独特需求。为此少数民族地区的职业院校应作好校本课程的开发工作。职业教育校本课程的开发有助于学校突出本校特色,服务周边地域经济发展。提高学生竞争优势,加强职业教育的吸引力。职业教育校本课程的开发应该以校本课程开发的定义为基础,同时结合职业教育自身的发展特点,因此可以把“职业教育校本课程开发”界定为:在具体职业院校中,学校按照其
3、教育哲学思思,提高学生的职业技能和职业素养以满是其现实发展需要。根据当地经济发展和学生发展的需要由学校教师、课程专家、企业行业人员多主体参与,共同开发策略。三螺旋理论模型建立在大学、企业、政府三者之间的相互作用上,在三者之间形成的有机体系。政府作为宏现调控者,应做好顶层设计,制定有利于民族地区支柱产业发展与职业院校融合的相关政策,增强职业教育人才供给与区城经济发展的匹配度。为职业院校校本课程开发提供保障;企业落实政府的政策指导,发挥自身优势,向职业院校调供企业前沿信息。协助职业院校优化专业设置,鼓励企业专业技术人员参与职业院校校本课程开发,提供实训基地。打破职业院校跟不上产业与杜会发展需求的问
4、题;职业院校则应抓住机遇,根据政府对区域经济发展的规划及企业的结构调整和岗位设置情况,对自身学校的发展进行专业建设优化。推进职业院校人才培养与区域经济需求相适应的发展趋势 1 。一、乡村振兴视角下内蒙古牧区职业院校校本课程开发的原则校本课程开发是一种自下而上、遍地开花的收稿日期:2 0 2 2-1 2-2 1基金项目:云南大学专业学位研究生实践创新基金项目资助“三方联动:全方位马背课堂”教学模式探究安职业技术学院为例”(2 0 2 1 Y235)作者简介:陈启月(2 0 0 0-),云南大学职业与继续教育学院,在读硕士,研究方向:职业技术教育;杨永兵(1 9 7 9-),云南大学职业与继续教育
5、学院副教授,博士,研究方向:职业技术教育原理、教育史。一以内蒙古兴-103-专业与课程建设HEBEIZHIYEJIAOYU课程开发形式。我国目前存在区域性校本课程开发不平衡的问题。在经济较发达地区,校本课程开发比较成熟,但在欠发达的边远农牧区,校本课程的开发却面临着重重困难。具体原因包括以下几点:缺乏校本课程开发的顶层设计,学校开展校本课程开发的积极性不高,教师参与校本课程开发的主动性较差等等。正是因为校本课程具有自下而上、由学校自主开发的特性,农牧区的学校更应该克服困难,落实农牧区发展政策,与当地民族特色、服务经济发展的产业相融合,大力开发具有少数民族特色、服务乡村振兴的校本课程。(一)具备
6、完整的体系在内蒙古牧区进行高等职业院校的校本课程开发是一个复杂的工作过程,不仅要有明确的课程目标、符合社会发展需要与学生身心发展规律的教学内容和方法,还要综合考虑农牧区学生的少数民族身份的特质、师资力量是否满足校本课程开发的需求,以及如何开展对学生全面发展的系统性评价与评估等。乡村振兴背景下校本课程开发需要课程管理者从更宏观的视角出发,结合农牧区乡村振兴的相关政策,深入了解农牧区乡村振兴产业的发展情况及所属地区职业院校校本课程开发的积极性,融合民族地区的文化习俗、语言特点、思维习惯及行为方式等,突出校本课程的民族特点与服务地区经济的功能。(二)多元主体的参与校本课程是国家课程和地方课程的补充。
7、在乡村振兴背景下,农牧区校本课程开发归根结底是为了培养一批愿意留在农牧区服务经济发展的有志青年。这就要求当地高职院校应与相关产业密切联系,深入探究当地经济发展的需要,多方考量确立课程目标。在校本课程实施过程中,注重学生有效经验和知识的获得,明确学生应具备的适应牧区发展和终身发展需要的关键技能,突出强调农牧区文化,激发学生的民族自信。因此,在乡村振兴背景下开发农牧区的校本课程更应注重多元主体的参与。该多元主体并不仅包括传统意义上的学校领导、教师、行业企业专家,还包括当地老百姓,组建四元的校本课程开发主体。少数民族地区有其独特的语言、文化、生产方式等,农-104-河北职业教育牧区的校本课程不能简单
8、模仿发达地区成功的校本课程开发案例,而应注意到一些地方性的知识广泛存在于老百姓口耳相传的口承性知识中。【2 应重视农牧区社会人士在校本课程开发过程中的参与度,这有利于民族地区传统文化的传承,有利于突出农牧区校本课程开发的特色。(三)以职业活动为导向高职院校的校本课程开发要以职业能力本位为开发核心,把职业能力作为校本课程开发的教学目标。高职院校的学生以就业为导向,在高职校本课程开发的过程中不能只关注某一岗位的职业能力,应将视野扩大至整个职业领域内可迁移的职业能力,同时还要注重学生职业素养的培养。具体到课程开发,要认识到高职教育的课程有其独特的逻辑体系。打破学科课程体系的课程开发模式,以工作岗位需
9、求为出发点创建新的课程结构,是高职院校校本课程开发的关键。在课程实施的过程中要充分考虑职业活动的特点与教学特点,并进行有机结合,以职业活动过程为基础组织教学。(四)符合职业院校学生发展的特点我国当前职业教育存在着不公平的现象,体现在教育经费投入、教育质量和就学机会等各方面,农村落后于城市,中西部落后于东部。在农牧区进行职业院校校本课程的开发,要着重衡量农牧区职业教育发展的现状、学生的知识背景和相关技能的掌握情况,不能只是一味地满足政府、学校、产业三者的用人需求而脱离学生的发展情况。开发者需要深人挖掘当地的民族特色并融人校本课程开发中,让学生明确感受到校本课程与其他课程的不同,并在具有家乡特色的
10、课程中得到归属感,强化学生对本民族的认同感,激发学生对家乡的热爱之情。(五)校本课程开发应具有实用性职业院校校本课程开发要有利于学校和学生的自身发展,乡村振兴背景下,高职院校校本课程的开发被赋予了新的职能,即服务区域经济发展。农牧区校本课程开发的主体主要是高等职业院校,高职院校在开发校本课程时,要充分考虑到人才的培养不仅只是满足企业的需求还2023年0 6 月专业与课程建设第7 卷第2 期河北职业教育要满足区域经济发展的需要。一个校本课程的为兴安盟唯一一所高等职业学校应肩负起服务社开发需要大量的人力、物力、财力,尤其在农牧区会的责任,与当地政府、企业深人合作。发挥产教欠发达的地区,校本课程的开
11、发更是难上加难。融合优势,创办独具特色的牧区职业教育。所以农牧区的校本课程开发不能只体现教育者突泉县鼓励企业采取“公司+合作社+农户”的美好愿景,更要贴合实际,密切关注区域经济的养殖模式,和农户建立起稳定的利益联结机发展的动态。要帮助学生丰富自身知识,提高实制。内蒙古绿丰泉农牧科技有限公司通过“放母践能力,从而满足区域经济发展的需求,为农牧收”“户养企育”的养殖模式为合作社的农户们区经济发展做出贡献。带来了良好的收益。兴安盟职业技术学院畜牧兽医专业属于该学院的农牧林学与生物工程系,主二、农牧区职业院校校本课程开发策要招收普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具略一一以“牛羊生产与牛羊病防治”为例
12、备同等学力的同学,培养能在生产、服务一线“干得中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关好,留得住”的专业技能型人才,相对的核心岗位于推动现代职业教育高质量发展的意见中指(群)有畜禽饲养员、畜禽繁殖员、宠物医师助理等。出:“优化职业教育供给结构,支持办好面向农村高等职业学院校本课程开发具有服务区域经济发的职业教育,强化校地合作、育训结合,加快培养展的优势,当前突泉县已经建立起稳定的乡村振兴乡村振兴人才,鼓励更多农民、返乡农民工接受产业模式,大型牲畜养殖人才的缺口为兴安职业技职业教育。”随着我国职业教育不断深人发展,高术学院“牛羊生产与牛羊病防治”这门课程校本课等职业院校也随之不断变革。【2 当前,高
13、职院校程的开发提供了机遇,培养满足当地畜牧产业需求的课程建设要紧密对接产业升级和技术变革趋的畜禽繁殖员是“牛羊生产与牛羊病防治”这门校势。校本课程开发是课程建设过程中的一项重本课程开发的主要目标。要内容,目的是通过校本课程丰富学生的知识,(二)“牛羊生产与牛羊病防治”校本课程开开阔学生的视野,提高学生实践能力与创新能发的实施力,培养出符合当下及未来社会需要的技术技能校本课程是国家课程和地方课程的补充,提型人才。高学生对区域文化的认同感也是国家课程和地方(一)“牛羊生产与牛羊病防治”校本课程开课程的“盲区”。“牛羊生产与牛羊病防治”校本课发的可行性分析程开发的初衷是为农牧区培养服务畜牧产业的乡“
14、扶贫扶产业牧业再造突泉”是近年来在兴村振兴人才,在课程实施过程中强调农牧区的民安盟肉牛产业蓬勃发展的背景下,突泉县大力发族性。三螺旋理论视角下民族地区校本课程的开展畜牧养殖行业的有效工程。通过资金帮扶、延发,加强农牧区青年对家乡的认可是本门课程开长产业链及建设完备的防疫体系,突泉县初步形发的应有之义。成了完善的肉牛养殖产业链,带动了当地经济的“牛羊生产与牛羊病防治”校本课程开发是发展。突泉县全力为牛产业发展服务,积极打造以加强民族地区职业教育服务区域经济发展为主导产业竞争的优势,建立集培训、改良、诊疗、防根本目标,在三螺旋理论基础上建立政府、产业、疫等功能为一体的“畜牧1 2 0”体系,为全县
15、畜牧学校三方联动的育人模式。采用任务驱动课程业发展提供有力的技术保障。设计理念,政府、产业、学校三方参与,为课程的“畜牧1 2 0”服务体系由四级服务网络组成,实施提供保障。兴安盟行政公署要为“牛羊生产即1 个县级服务中心、3 个服务片区、9 个乡镇级与牛羊病防治”校本课程开发的实施提供坚实的服务站和1 8 8 个村级服务点。庞大的服务体系加保障,落实自治区相关政策文件,深人了解区域大了对畜牧人才的需求。突泉县畜牧产业的蓬勃社会经济、产业企业、职业院校等的发展情况,制发展离不开人才的支撑,兴安盟职业技术学院作定有关职业教育的相关政策。职业院校与相关-105-HEBEIZHIYEJIAOYU专业
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