我国乡村幼儿教师职后培训的研究热点与前沿趋势——基于CiteSpace的文献计量与可视化分析.pdf
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1、2023年8 月第4 期兴义民族师范学院学报Journal of Minzu Normal University of XingyiAug2023No.4我国乡村幼儿教师职后培训的研究热点与前沿趋势基于CiteSpace 的文献计量与可视化分析徐晓燕1 唐苗苗谭瑾蓉3(1.川北幼儿师范高等专科学校,2.西北师范大学教育科学学院,3.天水师范学院教师教育学院,甘肃摘要:乡村学前教育质量的高低是由乡村幼儿教师素质决定的。要打造一支质量高、数量足的乡村幼儿教师队伍需要真正保证乡村幼儿教师的切身利益,提高幼儿教师职后培训质量,促进乡村学前教育的高质量发展。在有关乡村幼儿教师职后培训的研究中选取6 6
2、2 篇文献,运用CiteSpace分析工具进行信息挖掘。结果表明:我国乡村幼儿教师职后培训在发文机构上师范类院校占主力,发文量逐年增长;研究聚焦于幼儿乡村教师职后培训的模式、内容、问题、质量评价且研究主题多呈“嵌套结构 特征,与现实需求联系紧密。关键词:乡村;幼儿教师;职后培训;研究热点;CiteSpace中图分类号:G610Research Focus and Trend of Rural Preschool Teacher Vocational Training in China(1.North Sichuan College of Preschool Teachers Education
3、,Guangyuan Sichuan 628017;2.School of Educational Science,Northwest Normal University,Lanzhou Gansu 730070;3.School of Teacher Education,Tianshui Normal University,Tianshui Gansu 741001)Abstract:The quality of rural preschool education is determined by their teachers.In order to build a team of rura
4、l teachers withhigh quality and sufficient quantity,it is necessary to guarantee their vital interests,improve the quality oftheir vocational training,andpromote the high-quality development of rural preschool education.In this paper,662 articles,which are about vocational training ofrural preschool
5、 teachers,are selected,and information mining was carried out by CiteSpace analysis tool.The results show that thevocational training of rural preschool teachers in China is mainly carried out by teachers training institutions,and the number ofpublications is increasing year by year.Their research f
6、ocuses on the mode,content,problems,and quality evaluation of vocationaltraining for rural teachers.Moreover,the research topics are mostly in a nested structure,which is closely related to the practicalneeds.Key words:rural areas;preschool teachers;vocational training;research hotspots;CiteSpace四川广
7、元628017;甘肃兰州730070;天水741001)文献标识码:A文章编号:1 0 0 9 0 6 7 3(2 0 2 3)0 4 0 0 5 5 1 0-Bibliometric and Visualization Analysis Based on CiteSpaceXU Xiaoyan1,TANG Miaomiao2,TAN Jinrong收稿日期:2 0 2 3-0 5-1 7基金项目:四川省人文社会科学重点研究基地农村幼儿教育研究中心一般项目“乡村幼儿园教师职后培训课程体系建设的在地化实践研究”(项目编号:NYJ20190612)。作者简介:徐晓燕(1 9 7 5 一),女,四川
8、青川人,硕士,川北幼儿师范高等专科学校学前教育学院教授,主要研究方向:学前教育。55.2023年一、研究背景乡村幼儿园教师素质的提高,对于乡村幼儿享受优质教育具有敲门砖的意义。2 0 1 2 年,教育部出台了幼儿园教师专业标准(试行)(以下简称专业标准),对幼儿教师专业发展做出具体的规定,对幼儿教师的发展起到导向作用。随着终身教育理念的不断深化,乡村幼儿教师的专业发展从人职开始贯穿整个职业生涯。培训是乡村幼儿教师专业发展的成长基石,而职前培训和入职培训仅是幼儿教师在步人学前教育行业的初步培训,职后培训则是乡村幼儿教师专业发展进步的阶梯。乡村幼儿教师职后非学历专业教育是为了适应幼儿园发展的一种职
9、后培训,在我国乡村教师培训中具有一定地位。本文利用CiteSpace软件,对近年来中国知网(CNKI)数据库中关于“我国乡村幼儿教师职后培训”的文献进行梳理,清晰的呈现其发展脉络及演进过程,并为后续相关研究提供参考。二、研究方法与数据来源(一)CiteSpace可视化梳理中国知网(CNKI)中关于乡村幼儿教师职后培训的相关文献,使用文献计量法和精细阅读法并结合CiteSpace软件6.1.R3c版本,根据文献发展规律以及所呈现的科学知识绘制聚类图谱,将该领域前沿的文献追根溯源,方便后续研究。(二)数据来源本文运用Boolean运算,并检索中国知网(CN-KI)数据库中有关乡村幼儿教师职后培训的
10、文献。考虑到教师的称谓会随着教龄的不同而改变,为了研究结果的准确性,本研究选择剔除无效文献,756045数3015兴义民族师范学院学报以“(主题=幼儿教育教师学前教师随班就读教师)AND(主题=师资培训+职后培训+在职培训+继续教育)AND(主题=农村)为条件进行检索,总共检索到6 6 5 篇文献。在对检索结果进行筛选,最终获得6 6 2 篇样本文献。检索时间截止到2023年5 月3日,将所获得的结果导人CiteSpace软件,并绘制我国乡村幼儿教师职后培训的知识图谱,总结该领域的研究前沿与发展脉络。三、我国农村幼儿教师职后培训研究的总体特征(一)研究文献的时间分布1.发文量总体呈现“爬坡式”
11、的上升态势本文总结了我国乡村幼儿教师职后培训的相关文献共计6 6 2 篇,结果如图1 所示。1 9 9 3年我国乡村幼儿教师职后培训的文献数量开始萌芽,之后逐年上升,总体分为三个阶段:缓慢发展期(1 9 9 3一2 0 0 5),从1 9 9 3年开始刊发第一篇,之后两年都处于发文量空白时期,说明我国学者没有关注到乡村幼儿教师职后培训这个领域,1 9 9 5 年才逐步恢复发文量;稳步增长期(2 0 0 6 一2 0 1 4),学者逐渐开始对该领域进行研究,但是发文量仅为个位数;曲折发展期(2 0 1 5 一2 0 2 3),自2 0 1 5 年后发文量突破个位数,呈波动增长,2 0 2 1 年
12、发文量高达6 2 篇。总体呈现一种积极的发展态势,学界对于该领域的重视程度逐年上升,且研究更加趋于理性。一个领域刚刚兴起其文献数量会呈现出不断增长、逐年起伏的态势,而进入到发展期,文献数量会出现“情报爆炸态势 3普赖斯文献指数增长规律。这一规律在本文收集到的数据中也有明显的体现。第4 期2005年份图1 我国幼儿教师职后培训研究发文量分布5620152023年2.研究节点与实践节点高度相关我国乡村幼儿教师职后培训研究节点分别在2001年、2 0 1 2 年和2 0 2 1 年出现,这离不开当时的政策支持。随着2 0 0 1 年颁布幼儿园教育指导纲要(试行),对于幼儿教师的职业道德、专业能力的要
13、求不断提高4。2 0 0 3年教育部颁布关于幼儿教育改革与发展的指导意见,规定了对于幼儿教师的培养计划与机构建设。随着政策的落实,2001-2010年间也迎来了幼儿教育研究的初次科研热潮。2 0 1 2 年印发的幼儿园教师专业标准(试行)中指出:幼儿教师是专门从事幼儿教育的工作人员,不仅需要良好的职业道德,还需要掌握专业知识和专业技能并对其进行专业培训。2 0 2 1年1 1 月,OECD国家发布长篇报告建设高素质幼儿教育和保育队伍报告总结了有关幼儿教师序号123456789102.集中的高产作者“出身”梳理各个研究者的发文情况,从发文机构看,学者陈坚发文量达7 篇,隶属南京市幼儿师范学校;学
14、者郭晓溶发文量6 篇,隶属广州市广播电视大学。1 0 位高产作者中有5 位来自师范院校,从发文篇数来看4 位作者达5 篇及以上(如表2 所徐晓燕唐苗苗谭瑾蓉我国乡村幼儿教师职后培训的研究热点与前沿趋势表1 我国乡村幼儿教师职后培训研究机构发文量统计所属机构华东师范大学西南大学南京师范大学湖南师范大学华中师范大学陕西师范大学河北师范大学福建师范大学重庆师范大学辽宁师范大学示);从发文二级机构来看,7 位高产作者均隶属于教育类二级机构,其余中央教科所(1 位)国际儿童研究院(1 位)和管理学院(1 位),高产作者的发文二级机构存在高度的集中性,说明研究的学科存在相对单一性。第4 期的职业幸福感、工
15、作条件、教师培训以及学前教育机构管理等发展态势7。总结发现,我国乡村幼儿教师职后培训随着政策的出台文献量逐年上升,这对我国乡村幼儿教师职后培训的发展有较大推动作用。(二)研究文献的力量分布本文基于中国知网(CNKI)数据库,运用CiteSpace软件对研究机构发文量进行统计,绘制出研究机构发文统计表(见表1)及高产作者发文情况统计表(见表2),结果表明研究学者在自已的专业领域有很深的造谐,但所研究的学科存在一定的单一性。1.我国乡村幼儿教师职后培训的研究机构从研究机构的发文量来看,对乡村教师职后培训的研究中师范类院校占大多数(见表1)。文献数332419161512111098572023年序
16、号12345678910(三)高被引文献的聚集效应从表3可见,最高引用频次超过1 0 0 次,最低57次,其中王晓岚和丁邦平合著的美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示被引1 6 6 次,高居榜首,表明其文献学术价值高、传播范围广。聚集效应普遍出现在高被引文献中,其中1 0 篇高序号作者王晓岚,丁邦平1(首都师范大学教育科学学院)于冬青,梁红梅2(东北师范大学教育科学学院)王杰3(南通大学教育科学学院)杨莉君,曹莉4(湖南师范大学教育科学学院)刘敏5(四川省成都市教育科学研究所)季燕6(南通大学教育科学学院)潘君利7(重庆师范大学教育科学学院)林媛媛,张克明8(南京师范大学教育科学学院)吕耀
17、坚,赵亚飞9(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)吴扬10(中国教育科学研究院德育与心理特教研究所)58兴义民族师范学院学报表2 我国乡村幼儿教师职后培训研究高产作者发文情况表作者陈坚郭晓溶段飞艳童宪明郑忠平刘琳马娥吴放马亚玲王剑兰表3我国农村幼儿教师职后培训研究前1 0 位的高被引文献期刊名美国学前教育师资培养的方式、特点学前教育研究2017及其启示中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策一一以甘肃农村幼儿教师为例中部地区农村学前教育事业发展存在的问题及解决对策当前园本教研中存在的问题分析及对策思考从人类发展生态学的观点看幼儿教师专业成长农村幼儿教师继
18、续教育现状及其改善策略贫困地区幼儿教师培训状况与发展建议建构有效的幼儿教师职后培训策略基于学习维度论的视角幼儿园教师融合教育素养的调查研究中国特殊教育第4 期篇数所在单位7南京市幼儿师范学校6广州市广播电视大学5惠州学院5苏州高等幼儿师范学院4广西幼儿师范学校3华东师范大学2宁夏大学2中央教科所1青海师范大学1韶关学院引用的文献有8 篇都来自教育类期刊学前教育研究中。其中,高被引文献包含“幼儿教师”(6篇)、“继续教育”(2 篇)“培训”(2 篇)或者“农村”(4 篇)等,从中可以看出我国农村幼儿教师职后培训研究具有一定的学术潜力和研究价值。题名发表年份被引次数166学前教育研究2008学前教
19、育研究2009学前教育研究2011学前教育研究2010南通大学学报2005(教育科学版)学前教育研究2010学前教育研究2012学前教育研究20082017140120938267666458572023年四、我国农村幼儿教师职后培训研究热点主题分析(一)我国农村幼儿教师职后培训研究关键词共现网络分析梳理我国乡村幼儿教师职后培训,结合词频分析法(WordFrequency Analysis)和关键词共现技术(Keyword Co-occurence),提取关键词并运行CiteSpace可视化软件,绘制关键词共现图谱。序号关键词1幼儿教师2幼儿教育3学前教育4继续教育5职后培训6在职培训7教师培
20、训8幼儿园9师资培训10幼教师资11对策12专业发展13教师教育14农村15美国2.研究主题具有“嵌套结构”特征关键词的裁剪可以利用寻径法(Pathfinder)、修剪合并网络法(Pruning the Merged Network)。其中“幼儿教师”节点最大;其次是“幼儿教育”和风本保佳专业化任职资格早期批育幼儿教师农村专业素养网上培洲现状国培计划幼儿园培训美国现载调主职诗婚养调支分新洋程有效性专业成数体授程资滑专业发展培井目标教师教育启示美国的养技保育质微汉双师资尚等院校培训书来发达国学前教育学前教师获育政术课程设置小学教师教师培训师资培训双语教育徐晓燕唐苗苗谭瑾蓉我国乡村幼儿教师职后培训
21、的研究热点与前沿趋势1.研究主题聚焦且关联程度较高通过分析(表4),提取关键词发现我国农村幼儿教师职后培训研究对象渐趋聚焦。幼儿教师词频高达5 8、幼儿教育词频高达39、学前教育词频高达31、继续教育、职后培训、在职培训等词频均高于2 0 次,相比课程设置、国培计划等较低词频可以看出,现有研究对于农村幼儿教师职后培训较为重视,并且多集中在幼儿教师本身及培训。表4 幼儿农村教师职后培训研究前30 位高频关键词词频关键词581639173118281926202421222220231724162515261327122811291130“学前教育”,其中“幼儿教师”作为中心节点,“继续教育”“职
22、后教育”“幼儿教育”等呈现“嵌套结构特征,共现图谱呈放射型发散状。继续教育课程设计随班就读图本培训对策郑资速设学前班幼教师资在职培训师资培养职前教育师范教育建议职后培训第4 期序号词频启示10学前教师9现状8调查研究8师资培养7师资6随班就读5师范教育5培训5专业化4课程设置3职前教育3国培计划2英国2园本培训2幼儿教育图2 我国农村幼儿教师职后培训研究关键词共现图谱592023年(二)我国幼儿教师职后培训研究主题内容分析根据6 6 2 篇样本文献总结出7 个核心聚类(图3),并运用CiteSpace软件与对数自然率算法(L L R)将乡村幼儿教师职后培训进行关键词的聚类分析,聚类结构显著则模
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