细胞工程课程过程性考核教学改革实施与探索.pdf
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1、Advances in Social Sciences 社会科学前沿社会科学前沿,2023,12(8),4422-4428 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ass https:/doi.org/10.12677/ass.2023.128604 文章引用文章引用:谢全亮,谢双全,李鑫,倪伟,王斐,李鸿彬.细胞工程课程过程性考核教学改革实施与探索J.社会科学前沿,2023,12(8):4422-4428.DOI:10.12677/ass.2023.128604 细胞工程课程过程性考核教学改革实施
2、与探索细胞工程课程过程性考核教学改革实施与探索 谢全亮谢全亮*,谢双全,李,谢双全,李 鑫,倪鑫,倪 伟,王伟,王 斐,李鸿彬斐,李鸿彬*石河子大学生命科学学院,新疆 石河子 收稿日期:2023年6月14日;录用日期:2023年7月28日;发布日期:2023年8月8日 摘摘 要要 高等教育对于获取知识的能力要求越来越高,传统课程考核制度是将期末考试作为评定学生掌握知识的高等教育对于获取知识的能力要求越来越高,传统课程考核制度是将期末考试作为评定学生掌握知识的最终标准,已不足以满足学习质量和教学要求,致使教学质量和学习成效不理想。因此,实施课程过程最终标准,已不足以满足学习质量和教学要求,致使教
3、学质量和学习成效不理想。因此,实施课程过程性考核成为教学质量和学生学习成效的重中之重。以细胞工程课程作为过程性考核实践,通过过程性考性考核成为教学质量和学生学习成效的重中之重。以细胞工程课程作为过程性考核实践,通过过程性考核具体方案设计、实施及成效的全过程,极大地提高了教学质量和学习成效,以期为其它本科课程考核核具体方案设计、实施及成效的全过程,极大地提高了教学质量和学习成效,以期为其它本科课程考核方式的改革创新提供良好的借鉴和参考。方式的改革创新提供良好的借鉴和参考。关键词关键词 过程性考核过程性考核,细胞工程细胞工程,教学改革教学改革,教学质量教学质量 Implementation and
4、 Exploration of Process Assessment Teaching Reform in Cell Engineering Course Quanliang Xie*,Shuangquan Xie,Xin Li,Wei Ni,Fei Wang,Hongbin Li*College of Life Science,Shihezi University,Shihezi Xinjiang Received:Jun.14th,2023;accepted:Jul.28th,2023;published:Aug.8th,2023 Abstract Higher education is
5、increasingly demanding the ability to acquire knowledge.The traditional cur-riculum assessment system takes the final examination as the final standard to evaluate students mastery of knowledge.It is not enough to meet the learning quality and teaching requirements,resulting in unsatisfactory teachi
6、ng quality and learning effectiveness.Therefore,the implemen-*通讯作者。谢全亮 等 DOI:10.12677/ass.2023.128604 4423 社会科学前沿 tation of curriculum process assessment has become the top priority of teaching quality and stu-dents learning effectiveness.In this paper,cell engineering course as a process assessment
7、 prac-tice,through the process assessment of specific program design,implementation and effectiveness of the whole process.After the implementation of process assessment,the teaching quality and learning effect have been greatly improved.It provides a good reference for the reform and inno-vation of
8、 other undergraduate course assessment methods.Keywords Process Assessment,Cell Engineering,Teaching Reform,Teaching Quality Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/lice
9、nses/by/4.0/1.引言引言 课程考核是提高教学质量的有效措施之一,为了激发当代学生学习兴趣和潜能,2018 年教育部发布(教高2018 2 号)关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见第 4 部分围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革第 12 条就加强教学和学习过程管理明确指出,加强考试管理,严格过程考核,加大过程考核成绩在课程总成绩中的占比。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系,完善学生学习过程监测、评估与反馈机制,逐步提升教学过程性改革的深化1。过程性考核理论基础就是指不仅仅针对学生学习的考试结果进行考核,而是对学生在学习过程中所涉及的各个方面进行综合考核和
10、评价的方法。因该考核注重学生学习过程中的详细表现,所以可以保证该考核评价方式结果的准确性和真实性。目前,多数高校对依旧使用传统的教学考核评价确定学生学习成效,并且仅限于平时成绩占 30%+期末成绩占 70%=100%的过程性考核方法2。平时成绩只考核出勤、教学中的参与以及期末考试成绩决定了学生对本课程掌握的效果3。过程性考核是指在高等教育课程学习过程中,通过科学系统的手段和评价方法,对学生学习态度、知识掌握以及技能发展等进行评估和反馈的一种考核方式。过程性考核可以帮助学生及时调整学习策略,提高学习效果。在整个学习过程中能够更客观地、全面反映学生对知识掌握的情况。同时,通过过程性考核评价,也能够
11、更好地提高教师的教学质量和效果。课程过程性考核是客观、公正、科学合理地评价学生的成绩,不仅对学生的学习态度,能调动学生的学习积极性和学习方法的认可也起着重要的导向作用。以往的细胞工程成绩以课程论文为主,对理论与实验结合不紧密,部分学生对课程重视度不高,甚至因平时不认真学习,通过抄袭、窃取、以及实验结果也可取得较好的成绩,考核结果不利于教学,会导致学生对细胞工程课程重视度不高,产生草率应付的态度,更不利于学生专业素质的提高和创新能力的培养。针对课程特点和教学内容,很多高校相继开展了一些对本科教学中过程性考核的系统研究和探索4 5 6 7 8,甚至国外在学前教育过程中就开展了过程性评价体系9。通过
12、以上教学过程性考核的创新实践效果来看,显著提高了学生对于课程的兴趣,并取得了良好的教学效果。如何充分发挥细胞工程课程过程性考核成效,增加学生参与课堂活动的机会,提高学生的创新能力和实践能力,对学生学习起到至关重要的作用。因此,构建一套合理的、科学的、多元化的细胞工程教学环节的考核体系至关重要和势在必行。教学团队自 2016 年开始承担石河子大学生命科学学院细胞工程课程教学工作。为了与我国人才培养的成效,落实立德树人根本任务,团队教师不断地改进和完善细胞Open AccessOpen Access谢全亮 等 DOI:10.12677/ass.2023.128604 4424 社会科学前沿 工程课
13、程过程性考核内容及教学方法,该课程过程性考核贯穿整个课程过程,包括:课前预习、课程理论讲授、实验操作、虚拟仿真教学、课中汇报交流以及拓展创新思维等环节。与传统的期末考试评定方式不同,过程性考核更注重学生在整个学习过程中的表现和成长。过程性考核的评判标准是相较于正常教学过程中教学目标达成度的提升程度。改革细胞工程专业课程传统的终结性考核评价方式,以“知识丰富、技能扎实、创新优异”为原则,基于过程性评价的考核方式和教学改革,根据细胞工程课程特点,建立科学、合理成效、公平的多元考核机制,势在必行。2.建立科建立科学可靠的教学方法和教学效果评价体系学可靠的教学方法和教学效果评价体系 本课程为教师团队不
14、断探索而搭建的理论与技能训练、创新能力、科研思维训练培养理论与实践于一体的综合型课程。为充分利用现有的信息化环境和科研平台条件,强调以学生为中心,该课程将线上线下混合式教学方法、任务驱动式教学方法、探究式教学方法、体验式教学方法、自主学习与网络协作教学方法等融合应用于理论和实验教学中。把每个教学过程分为理论与实验课程预习、教师讲授、实验操作、虚拟仿真、汇报交流五部分如图 1 所示。Figure 1.Teaching method of process assessment in cell engineering 图图 1.细胞工程过程性考核教学方法 2.1.课前预习课前预习 细胞工程理论和实验
15、课程内容涉及面广、周期长,技术要求高、操作步骤多、实验严谨性意识要求严格、影响因素多,对于无菌意识的培养是提高学生科学严谨性最根本的训练。课程采取“多维度”的考核评价方法,强调多元化、过程性的考核方式,因此,每次开课前都会反复强调要求学生提前预习理论和参阅实验讲义;通过线上 MOOC 或查阅相关文献,或以教师科研为例,预习和熟悉所要开展的课程内容项目,明确本课程学习目的并认真撰写作业和预习报告,做好实验预习工作。期间还将课程思政内容无缝融入,课程思政基于情感、态度、价值观三个层面开展教学效果评价,并据此制定相关标准。在评价的方法上,过程性评价、课程思政和终结性评价有机的融为一体。2.2.理论讲
- 配套讲稿:
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