项目驱动式教学法及相应课程考核方式的探讨——以机械工程专业《计算机仿真技术》课程为例.pdf
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1、罗瑜,罗艳蕾:项目驱动式教学法及相应课程考核方式的探讨215项目驱动式教学法及相应课程考核方式的探讨以机械工程专业计算机仿真技术课程为例罗瑜,罗艳蕾(贵州大学机械工程学院,贵州贵阳550025)摘要:项目驱动式教学法让学生带着问题进入课程的学习,项目的开发贯穿整个学习过程。该教学法用工程应用案例串联起课程中分散的知识点,激发学生的学习兴趣,拉近课程教学与科研工作的距离,实现由课程知识点传授向能力培养的过渡,提升学生学习的成就感。借鉴形成性考核方式,提出与项目驱动式教学方式相适应的考核手段,形成一套教学考核体系。关键词:项目驱动式;工程应用案例;考核方式基金项目:贵州省研究生教育教学改革重点课题
2、“基于创新和工程应用能力培养的计算机仿真技术课程教学改革与实践研究”(黔教合 YJSCXJH 2020 006);贵州大学实验室开放项目“项目驱动式单片机综合型实验”(SYSKF2021-038)。作者简介:罗瑜,女,博士,贵州大学机械工程学院副教授。罗艳蕾,女,博士,贵州大学机械工程学院教授。传统的授课形式,知识点的掌握是被动的,知识的内化、细化需要学生课后自行复习完成。书本可以告诉学生这个知识点用在什么地方,但是复杂的工程问题并不能用一个知识点或研究方法解决。目前,在大力开展工程教育认证和“卓越工程师教育培养计划”的背景下,如何培养学生的创新能力和工程实操能力,如何保证学生具备解决工程问题
3、的能力,需要从教学模式和考核评价制度上进行思考。张延宇、李伟等对计算机仿真技术课进行了形成性考核方式改革的尝试,提出形成性考核评价方式能够预测学生按当前学习进度和方法是否可以通过最终评测1。216 Academic and Practise 学术与实践高扬等人采用 Piazza 和超星网络教学平台,开展 MATLAB 与计算机仿真技术课程的线上、线下教学模式实践2。戴丽珍等针对教学环节设计问题,探讨基于任务驱动控制系统的计算机仿真技术课程教学改革3。朱莉等人对讨论式教学法在课程中的应用提出了可行的实施策略4。上述关于教学改革的研究涵盖了教学理念、教学模式和教学方法。但在实施过程中,还需要解决几
4、个难题:一是如何做好基础理论和复杂工程问题的迁移,从而培养学生的创新能力和工程应用能力;二是课程评价手段如何与课程内容和教学方法相适应。本文从项目驱动式课程建设及与之相配套的课程评价体系着手进行探究,以期适应新时期工程教育认证对学生的培养目标。一、项目驱动式教学方法课堂教学需要充分调动学生的主动性,提出问题,引发思考。强调动手操作的过程更符合工程应用性课程对学生能力培养的要求。项目驱动式教学方法在课程教学初期需提出具体的开发项目,学生以小组为单位接受项目任务。课堂教学留出一定的时间开展专题讨论,每次以一个小组为主体,其他组的成员在听取报告后,就该项目的完成情况进行质询和讨论。通过在交流互动中检
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