网络时代背景下信息技术与初中英语教学模式的有效融合.pdf
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1、2023 年 10 月第 28 期学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.28作者简介:刘金玉(1985.8),女,汉族,甘肃古浪人,一级教师,研究方向:中学英语教学。吕淑婷(1987.2),女,汉族,甘肃古浪人,二级教师,研究方向:初中英语教学。网络时代背景下信息技术与初中英语教学模式的有效融合刘金玉,吕淑婷(甘肃省古浪县西靖初级中学,甘肃 古浪 733103)摘要:信息技术与学科教学的融合,不仅有利于教师提高课堂效率,对于学生综合素质的增长也具有深远意义。将信息技术巧妙地融入英语教学是一件意义重大、刻不容缓的事情。本文拟从“创设课堂情境,丰富教学元素”“构建网络平台,实
2、现翻转课堂”“借助微课形式,记录重点难点”“检索学习资源,延展知识链条”几方面出发,以期为初中英语课堂融合信息技术提供有效策略。关键词:网络时代;信息技术;初中英语;融合教学中图分类号:G6猿文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0112-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.037随着互联网时代的到来,信息技术也如春风化雨般从各个角度悄然而至,影响着我们的生活。身为教师,在日常教育教学中,我们经常会应用信息技术来检索、收集、分析、处理相关学科的教学资料,促进学科的教与学,使教学更加高效高质。在信息技术广泛应用之前,英语学科的教学
3、和其他许多学科一样,主要是以教师讲、学生听为主,这样的课堂实际上对学生的英语锻炼效果是非常有限的。学生没有参与感,主观能动性长期得不到发挥,学习效果自然也不尽如人意。而随着信息技术逐步走入课堂,被各个学科融合应用,英语课堂也找到了一条全新的出路。融合信息技术进行英语教学是教育教学发展的新趋势,但从目前英语教学和信息技术融合的情况来看,当中还存在着不少有待解决的问题。一尧信息技术与英语教学融合中存在的问题(一)信息技术与英语学科融合不普及当今时代,尽管信息技术的发展和应用突飞猛进,但信息技术真正地去和学科相融却是不够普及也不够成熟的。信息技术与英语学科的融合,本质上应当是大力应用信息技术在英语教
4、学过程中解决问题,充分发挥信息技术优势,为学生的学习发展创设丰富多彩的教学环境和学习工具。但事实上,真正能做到这样的课堂还很少,许多教师在英语课堂教学过程中仍停留在简单使用多媒体课件为学生讲解课本内容的基础层面上,这样的“融合”显然是片面的,不成熟的。从这点来看,信息技术和英语学科的融合还不够普及,成功案例亦是少之又少。(二)部分英语教师自身对于信息技术掌握不到位就融合学科而言,信息技术本身是一门学问,更是一种技术和手段。要想应用信息技术助力学科课堂,首先教师要对于信息技术的掌握和使用有一定的基础。教师对信息技术掌握不到位,融合就不能有效地进行。有一些教师年纪较大,他们在信息技术上相对弱势,难
5、以理解,也不愿多使用。因此,对于教师而言,提高自身的信息素养也是他们要面对的实际问题。(三)部分英语教师的畏难、懒惰心理信息技术与英语学科教学的深度融合需要教师在日常教学实践中不断探索,不断总结经验。这是一个长期的、艰难的过程,绝不是一蹴而就的。即便对于学科素养深厚且充分掌握信息技术的教师来说,迈出这一步也是需要付出相当多的时间和精力的。有些教师平日里比较安分守旧,具有畏难心理,不愿意尝试全新的教学手段,这也是造成如今信息技术与英语学科融合不普及、不成熟的原因之一。针对上述信息技术与英语教学融合中存在的较为突出的一些问题,笔者通过长期的教学实践探索总结了一些相对适教学动态112-学周刊LEAR
6、NING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期用的方法,期望这些教学方法能够在往后的教学实践中继续改进,不断发展,真正成为能够促成信息技术与英语学科深度融合的有效策略。二尧信息技术与英语教学融合的有效策略(一)创设课堂情境,丰富教学元素信息技术与英语学科融合的一个基本体现就是教师开始运用信息技术创设学习英语的具体情境,帮助学生在真实的语言情境中自然地习得英语知识、发展语言技能。把真实的生活带进课堂,使完整或者片段式的视听语言以一种自然而然的方式呈现在学生眼前,为他们更加直观地了解英语的语言特点和使用环境提供了条件。这种方式在一定程度上类似将学生直接放在英语
7、国家的大环境下,其教育作用是潜移默化、事半功倍的。对于初中段的英语教学而言,细观新课程改革后的几本初中英语教材,其中的对话具有明显的生活化、场景化、趣味化特征,符合现代青少年的认知情趣,表现出国家对于初中生英语口语交际和语言能力的重视。这样的教材下,英语教师可以适当通过信息技术手段,比如选用一些电影、小视频等元素,或者通过一些英语游戏,为学生创设一个相对生活化的情境,以此拓宽学生视野,丰富教学元素。1.视频情境。例如,八、九年级的英语教材中有许多偏情景化、生活化的对白,要想帮助学生在有限的时间中理解一些相关词汇和句型的用法,增强其英语表达能力,在课程安排不紧张的情况下,教师可以适当地在课堂上播
8、放一些电影视频材料。如 阿甘正传 猫屎先生 国王的演讲 飞屋环游记等,都是非常好的英语学习素材,其内容不会太难,也很贴近生活,可以很自然地跟学生所学教材巧妙地融合起来,通过视、听结合的教学手段给学生带来类似生活情境的体验。在电影中有一些非常经典的名言句子,比如阿甘正传中的“Life was like a box of chocolate,you never know what youregonna get”,教师可以引导学生对其进行学习和积累,逐渐丰富学生的词库语库。在这样的情境融合教学中,乍一看我们的授课节奏好像被拉长了,其实学生得到的学习效果却是完全不同的。2.游戏情境。随着信息技术不断发
9、展,许多英语学习的小游戏和 APP 被不断地制作开发出来,丰富着学生的生活。例如,现在非常火的专门针对信息化教学而设计的希沃白板软件就为我们提供了一些非常适用于辅助课堂情境搭建的小游戏。教师在英语课堂上不妨充分利用这些游戏,比如引入竞争机制,全班分组竞赛。通过这种游戏情境的搭建,原本枯燥的学习过程变成了生动的闯关游戏,能够极大地刺激学生的学习热情,在保证学生具有参与感的同时提高课堂质量。(二)构建网络平台,实现翻转课堂随着教学改革的不断深入,学校现代化教育设施逐步完善,翻转课堂的定义也渐渐被现代教育教学接受并应用。翻转课堂是一种源于美国的教学形式,一般来说,就是通过网络信息技术来代替教学的部分
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