突出思维品质考查的中考英语测试探索——以阅读和写作测试为例.pdf
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3、学生实现从“解题”到“解决问题”的转变。阅读和写作测试是考查学生思维品质的重要途径,在中考阅读与写作试题的命制中,命题者要合理设定考查目标,创设真实试题情境,设计有效问题,并科学制订评分标准,以提升测试的效度,充分发挥测试对日常教学的积极反拨作用,促进学生核心素养的发展。关键词:初中学业水平考试;阅读测试;写作测试;思维品质初中学业水平考试(以下简称“中考”)以学业质量标准、课程内容为依据检测和衡量学生在初中阶段结束时的学业成绩,为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据,为高中学校招生录取提供重要依据。义务教育英语课程标准(2022年版)(以下简称“义教课标”)提出中考命题要落实导向性
4、原则、科学性原则、规范性原则和适宜性原则。其中,导向性原则要求强化英语课程的育人导向,注重考试命题的素养立意,在真实情境中全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力1。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物作出正确的价值判断。核心素养其他三个要素和思维紧密相关。语言能力目标表现为感知与积累、习得与建构、表达与交流;文化意识目标表现为比较与判断、调适与沟通、感悟与内化;学习能力目标表现为乐学与善学、选择与调整、合作与探究2。这三个要素目标达成的主要手段是思维活动,语言能力、文化意识和学习能力的发展主要是思维的发展。教学
5、的目的是发展学生的智力,培养学生的能力,而思维是智力和能力的核心3。中考命题要突出思维品质的考查,促进学生核心素养的发展。命题要聚焦关键能力考查,加强试题情境化设计,加大学以致用和活学活用的结合力度,从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境,考查学生分析解决实际问题的能力,引导学生实现从“解题”到“解决问题”的转变。命题要更加注重考查思维过程,增强试题的开放程度和创新性,鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题,激发学生的创新意识,引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路教学月刊 中学版外语教学20237/8命题研究命题研究119等固化的备考模式4。阅读和写作测试是考查学生思维品
6、质的重要途径。下面以阅读和写作测试为例,探讨中考英语命题如何进行科学合理的目标设定、情境设计、问题设计和评价标准制订,以提升测试的效度。一、合理设定考查目标,体现思维层次性义教课标 指出,中考命题要严格依据课程内容要求和学业质量标准确定中考考查目标5。学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础,结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况,从学习结果的角度以“能做”来描述各学段学业成就的典型表现。三级(79年级)学业质量标准有17条,每一条都需要通过思维活
7、动来达成,思维活动包括理解、分析、判断、比较、评价、概括、联想、创造等。命题者要根据学业质量描述,创设真实的试题情境和设计真实的问题,把学业质量标准转化为试题任务。试题设计要关注思维过程,聚焦问题解决,考查学生的核心素养。(一一)阅读测试阅读测试阅读测试是考查学生思维品质的重要途径。中考阅读理解题应考查学生不同层次的思维能力,包括理解、分析、判断、比较、评价、概括、联想、创造等。中考阅读测试以布卢姆提出的认知水平的六个层级作为理论指导,结合 义教课标 对中考阅读能力的考查要求,我们可以设定以下思维品质考查目标:理解文章的基本信息并提取、比较和归纳关键信息;概括和归纳段落大意和文章主旨大意;分析
8、和推断作者的写作意图、态度、观点,预测、推断或联想故事情节发展和可能的结局;推断生词词义,理解指代关系,分析篇章结构,分析和推断信息的逻辑关系;分析、排列事物发展的顺序,并对信息进行整合;正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点6。上述思维品质考查的目标很好地体现了层次性,既包括理解、运用等低阶思维的考查,又包括分析、推断、评价、创新等高阶思维考查,尤其注重对学生分析问题和创造性解决问题能力的考查。(二二)写作测试写作测试写作测试是一种综合性测试。它不仅测试学生对词汇、语法等语言要素的掌握情况,而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握情况等。这些能力是英语学科核心素
9、养中语言能力和思维品质的集中体现7。在书面表达的过程中,学生需要通过有效的思维活动如分析、判断、比较、概括、评价、联想等,组织语言和表达思想。根据 义教课标 对中考写作能力考查的要求,结合课程内容要求,在中考英语写作测试中,我们可以设定以下思维品质考查目标:按一定的逻辑顺序组织语言传递信息,表达思想;对思想观点作出评价,发表看法;教学月刊 中学版外语教学20237/8命题研究命题研究120对活动作出计划或安排,提出建议或希望。上述目标涉及逻辑性思维、辩证性思维和创造性思维等不同层次的思维。命题者要据此设计试题,以有效考查学生的语言能力,让学生在语言表达中通过融入分析、比较、推断、综合、概括、评
10、价、创新等思维活动来解决问题。二、创设真实试题情境,关注思维多样性通过情境化试题来评估学生的学业或素养已成为国内外常见的做法。在素养测评中,情境化试题主要是指以学科情境为素材编制的试题,这些试题通常用以考查学生思考问题的条理性、深刻性和独特性,考查学生探索未知领域、独立解决问题的能力,特别是考查学生在真实情境中综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力8。“试题情境是对现实情境的再现,一般是命题者运用文字、数据、图像等方式围绕某个主题加以营造,为呈现信息、提出问题、达成立意测评目标提供载体”9。英语学科的考查情境“主要通过主题语境构建和体现英语学科命题应以此为依据,选取篇章材
11、料,设计任务情境,搭建贴近生活实际和教学内容的考查载体”10。需要注意的是,由于英语学科本身的特点,“命题情境不仅应包括试题的任务情境,还应包含试题素材本身创设的主题语境”11。综上所述,英语学科的试题情境是对英语真实交际情境的还原,可以归纳为两大类:一是试题素材本身创设的主题语境;二是命题者有意识创设的情境,也可以理解为试题的问题情境12。(一一)选取真实素材选取真实素材,体现体裁的多样性和题材的丰富性体现体裁的多样性和题材的丰富性中考阅读测试题的素材要真实,体裁要多样,题材要丰富,结构要有变化。体裁包括应用文(海报、广告、说明书、通知、书信等)、记叙文/故事、说明文、议论文,题材包括“人与
12、自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴,题材内容要具有时代性、思想性、教育性、趣味性,要注重落实立德树人根本任务,要注重培养学生的理想信念、家国情怀、品德修养、奋斗精神等,要引导积极向上的价值追求和健康的审美情趣。阅读材料的选择会影响对思维品质的考查。体裁和题材的多样性、丰富性,结构的变化性,内容的适切性,以及主题的探究性,为考查学生的多元思维能力提供基础和保证13。不同的体裁有不同的文本特征,不同的体裁对思维品质的考查也不相同。应用文涉及的主要是客观性的事实,因此主要考查学生理解和获取信息的能力,涉及的思维活动是识记和理解。记叙文/故事、议论文和说明文因为内容的丰富性、结构的变化性以及对
13、主题意义的探究,可以考查学生不同层次的思维能力,包括记忆、理解、运用、分析、评价、创造等。另外,这三种文体的不同在于:记叙文/故事可以考查对故事发展的预测、推断、想象能力,以及续编故事的能力;议论文可以考查分析作者的态度、观点的能力,以及表达自我观点的能力;说明文可以考查排列事物发展的顺序、写概要等方面的能力。(二二)设计真实问题情境设计真实问题情境,关联学生的生活与实践关联学生的生活与实践问题情境的设计要充分考虑英语语言在现实生活中的使用情况。试题设计要尽可能提供语义相对完整的语境,要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。也就是说,试题要求学生做的事情(答题)应接近或类似现
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