谈徐悲鸿的美术教育思想及其启示.pdf
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1、美術教育研究谈徐悲鸿的美术教育思想及其启示口黄岚摘要:在美术教育课程改革背景下,探究徐悲鸿美术教育理论的核心内涵、影响因素、实践表现与成效,对我国当代高等美术教育有启发作用。该文基于我国高等美术教育发展现状,研究徐悲鸿的美术教育思想,以为我国高校培育具有创新能力的人才、丰富教学评价系统。关键词:徐悲鸿美术教育思想写实主义绘画随着我国美术教育的发展,培育具有创新精神、正确审美观人才的需求日益增长。徐悲鸿是我国2 0 世纪伟大的美术家和教育家,他强调以写实为主的美术教育理念。文章通过对一手资料的研究,从徐悲鸿美术教育的核心内涵、影响因素、成效梳理徐悲鸿美术教育思想的发展脉络,结合现代高校美术教学存
2、在的问题,探讨徐悲鸿美术教育思想对当代高校教育的启示。一、徐悲鸿美术教育思想1.提倡写实主义绘画写实是徐悲鸿的绘画特色。徐悲鸿在留学期间,系统学习了写实主义绘画技法,但这不代表他机械复制了欧洲的写实技法。笔者从徐悲鸿的素描和中国画的角度探讨其写实主义的绘画体系。徐悲鸿的写实主义从造型上看就是“惟妙惟肖”。他提倡的写实主义不是学院派公式化的画法,也不是自然主义。他的“惟妙惟肖 等同于“形神兼备”。从素描的角度看,徐悲鸿重视素描的训练。他认为素描是美术造型的基础,也是美术工作者必备的基础。徐悲鸿提倡“致广大而后尽精微”,这是学习素描的一般规律。精微和广大体现了事物对立统一的规律。将该规律用于绘画领
3、域,指的是局部与全局的统一、细节与整体的统一。徐悲鸿在1 9 3 2 年写的新七法提到了他对于素描的见解,包括位置得宜、比例正确、黑白分明、动态天然、轻重和谐、性格毕现、传神阿堵 1 。总之,徐悲鸿的素描是科学的。素描的基本功指要使形象思维和逻辑思维在矛盾中统一,从而形神兼备。徐悲鸿的中国画常以走兽为题材,他所画的马被大众熟知。除了在马的塑造上有成就,他在欧洲留学时还喜爱画狮和麻雀。徐悲鸿画的麻雀表现了他从生活中观察、提取出的典型形象。他常给学生讲解马的画法和结构:“要突出鼻孔大一一说90明马的肺活量好,腿要长,重点塑造好马的脚踝骨。”徐悲鸿的写实主义是先实事求是地观察事物,再表现在画面上。他
4、的素描、中国画和油画创作都带有鲜明的个性,不是死板地照搬某一画派的画法。2.在大学美术课程设置上走中西融合的道路徐悲鸿学成归国后,在大学美术教育课程设置上走中西融合的道路。笔者论述徐悲鸿在当时的南国艺术学院、中央大学艺术系、北平艺专的美术教育课程设置,整理了徐悲鸿在三所学校任教期间,学校的办学宗旨、画室环境、师资力量的情况。从办学宗旨上看,南国艺术学院要培养能和时代共痛痒的青年,中央大学艺术系强调要培养学生坚实的艺术基础,北平艺专则强调艺术要服务于现实。从画室环境上看,南国艺术学院的画室环境最好。画室屋顶的一半为玻璃,阳光可以充分照射进室内,学生可以直观地观察光线的变化。中央大学南京校区在1
5、9 2 8 年至1 9 3 7 年设置了中国画、素描、油画三个画室。1 9 3 7 年后,大学由南京迁到重庆,学校环境相对简陋,绘画资源不足。北平艺专学风安静,校舍狭窄。这三所学校师资力量都较为雄厚,拥有众多名师。在课程设置上,中国画、素描、油画为必备课程。徐悲鸿好为伯乐,经常挖掘一些在某些画种上技艺精湛的画师任教。由于徐悲鸿在南国艺术学院待的时间较短,笔者分析他在中央大学艺术系、北平艺专的课程教学情况和招生情况。中央大学艺术系入学考试科目有详细要求:“其次入学考试科目,和大学其他部门一样,最重要的是国文、英文,不过算学可以不考,代以素描和图画。其他博物理化、史地、公民也是要考的。素描是石膏模
6、型写生,用铅笔画也好,木炭也好,不过以木炭画为原则,国画用单色画。”徐悲鸿在课程设置上走中西融合的改良道路,引入西方学理论研究ARTEDUCATIONRESEARCH院派的美术教学方式,注重写实。中央大学艺术系的课程教学以写实为主。实像模写的分数最高,西洋画实习排第二。1 9 3 3年,在艺术系课程标准中的国画组课程设置方面,实像模写的学分最高,西洋画实习第二。这体现了徐悲鸿坚持用写实主义改良传统中国画的理念。徐悲鸿强调要让学生有坚实的艺术基础,大力推行艺术教育,推动社会艺术风尚的发展。二、徐悲鸿写实美术教育思想形成的主要影响因素1.根本因素:徐悲鸿个人的成长经历与心路历程徐悲鸿的父亲徐达章在
7、写实绘画方面对徐悲鸿产生了一定影响。徐达章自幼绘画,家境贫寒,依靠自学成为当地有名的画师。他画的人物画工整传神,但留下的真迹不多。徐达章的松荫课子图造型准确,表现了徐悲鸿认真看书、徐达章在徐悲鸿身后凝神观看的神态。父亲告诚徐悲鸿画画要用眼晴看实物,要注重写实。关于徐悲鸿在出国前是不是坚定的写实主义者。笔者有以下的结论。首先需要反思的是中西写实绘画的可比性。当时的美术革命倡导的写实主义是师法宋代的院体画。虽然外表不要求画面出现阴影,但画家可以通过线条表现立体感,最后的画面是写实逼真的。而西方画的写实求真和中国画的创作理念存在较大的差别。其次是徐悲鸿的写实主义美术体系的问题。他在北京大学日刊上发表
8、评文华殿所藏书画,对写实的唐宋院体画评价甚高。如,其列为最佳者为“徐熙九鹑卷,惠崇山水卷,黄签鹰逐画眉立幅实父仙山楼阁,朱纶翰松鹤大幅,郎世宁白鹰,徐扬山水,东坡治平帖”。徐悲鸿反对墓古,提倡的写实主义是唐宋时期的院体画。最后,即使徐悲鸿没有出国,凭他自身的努力和才能,也是有机会接触和学习西画的。1 9 1 4 年,徐达章在去世前让徐悲鸿牢记“业精于勤,你的画技应当赶超我”,这句话深深刻在徐悲鸿的心里。徐悲鸿回国任教期间,无论是在学画还是在做人方面,对学生的要求都十分严格。2.外界因素:时代氛围的熏陶在徐悲鸿所处的时代,教育发生了很大的变革,这体现在两方面:废科举,办新式学堂;留学生任教。当时
9、,大批仁人志士希望通过改革救国。徐悲鸿在1 9 1 9 年选择赴巴黎求学,以救中国画学。2 0 世纪初期的巴黎,人们更加在意通过绘画表达内心的情感与想法,加上画商和批评家的支持,现代画派得到发展。当时中国很多青年画家来到巴黎,巴黎高等艺术学院成为中国现代西画教育的发源地之一。初到法国的徐悲鸿,对于现代主义绘画不屑一顾。在当时巴黎的各大美术学院里,写实主义依旧占主导地位。徐悲鸿表示自己不欣赏现代主义绘画,不能容忍一些中国画家对于西方现代派绘画的“趋之若鹭”。达仰一布弗莱等名师对徐悲鸿的绘画道路有着深刻影响。1 9 2 0 年冬,经雕刻家唐泼夫妇介绍,徐悲鸿认识了画家达仰。达仰告诚他在艺术上要“勿
10、慕时尚,母甘小就”,并指导他在每次“精究之课”完毕后再默画一次,记其特征,然后与对象比较,匡正谬误 2 。达仰要求徐悲鸿在精心画过一次写生后再默写一次,反复寻找自身的不足后校正错误,这样才能学得扎实。达仰的教学方法深深影响了徐悲鸿。回国后,徐悲鸿将这套教学方法用于中央大学艺术系教学。此外,弗拉蒙、高尔蒙对于他的绘画技法提高也有很大帮助。三、徐悲鸿美术教育的实践表现与成效1.办学与教学:广揽人才,因材施教从师资上看,南国艺术学院、中央大学艺术系、北平艺专等学校都是大师云集。中央大学艺术系有李毅士、吕凤子、徐悲鸿、吕斯百、颜文、张大千、傅抱石、高剑父等有名的画家,其中徐悲鸿、吕斯百、吴作人等画家不
11、乏出国留学的经历。只要一个人在艺术的某一方面有突出的才能,徐悲鸿就会尽自已所能地邀请其担任教员。徐悲鸿采用旁听生制度,让一些在绘画方面有所造谐的学生以旁听生的身份学习,一年后通过考试以正式生的身份入学。除了好为伯乐,徐悲鸿还注重因材施教。在素描基础教学中,为了让初学者更好地入门,他要求画石膏。他尊重学生的个性特点,若学生的绘画有独到之处,他便会给予赞扬。徐悲鸿对学生的要求较高,他是一位严慈相济的老师。新七法中提到了他对于素描基本功的要求:“此皆有定则可守,完成一健全之画家者也。其上则如何能自创一体,独标新格(非不堪之谓),如何寄托高深,喻意象外,如何能笔飞墨舞,进行自如”他要求学生绘画要“有量
12、还要求质”,要天天画画。2.毕业与就业:重用人才中央大学曾统计了1 9 2 9 至1 9 4 6 年的毕业生人数,这些毕业生一般从事教师等职业。笔者认为,大批在徐悲鸿教育体系下受到培养并走向社会的毕业生继续从事美术工作,并不能代表徐悲鸿写实主义绘画已形成一个学派。具体分析如下。徐悲鸿围绕中央大学美术教学的活动并不是很集中,且他也没有全面地实施美术教育方案。他在中央大学执教期间,经常四处奔波。他兼任北平大学艺术学院教授,北平艺专的教授、校长。他尊重人才,在不同的教学体系中求同存异,学生完全可以在吸收他的教学方法的同时学习其他优秀教师的画法,这使学生的画风多种多样。如果说一批批的毕业生刚刚跨出校门
13、,他们的画笔下还留有徐悲鸿素描绘画体系的影子,那么随着他们开展社会历练,在社会特定背景以及现代主义画派、马克西莫夫油画训练班等的影响下,他们的绘画风格已面目各异了。从中央大学教育学院公布的师范学院艺术系科毕业生名单91美街教育研究及他们的就业情况看,教育学院将大部分学生的毕业情况写成“其余学生毕业后为各省、市中学教员”。在笔者看来,用这样的文字定性毕业生的就业状态可能失之偏颇。当然,徐悲鸿一生广揽人才,门下弟子无数,大部分弟子毕业后的去向已经很难求证了。3.北平艺专罢教风波:敢于挑战落后的中国画教学法1947年,北平艺专的国画组教授在报纸上强烈要求徐悲鸿重视国画教学,多招收国画新生,增加教学钟
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