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思政育人视域下高校意识形态教育的路径探究.pdf
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1、思政育人视域下高校意识形态教育的路径探究徐小田高校作为人才培养、思想建设的重要阵地,唯有坚持正确的政治方向,强化责任担当,创新工作举措,才能全面推进意识形态教育的良好开展,从而真正获得育人实效。一、思政育人视域下高校意识形态教育的现状分析(一)西方观念入侵,削弱主流意识形态权威当前,我国正处于全面深化改革的重要时期,为求更好发展,势必要以更加开放的姿态面向世界。在全球一体化格局加速形成的今天,西方个人主义、享乐主义等思想观念也借机向国内渗透。高校学生由于社会经验不足,加之对新鲜事物有着较强的接受能力,若因西方错误观念影响而动摇基本的价值观念,后果将不堪设想。因此,高校应重视当前的意识形态教育,
2、主动承担起政治引领与教育引导工作,讲好中国故事,守好思想阵地。(二)网络环境复杂,影响学生正向思考判断如今,互联网已成为青年学生交流思想、抒发情感的重要媒介。青年学生接收到是非难辩的网络信息后,极易出现理想信念缺失、国家概念淡化等问题。此外,大数据时代,信息的简易获取在一定程度上使得教师的教育主导地位逐渐弱化,学生若在专业学习或日常生活中遇到问题,不再积极寻求教师的帮助,接受正向教育引导,反而愿意在网上抱怨吐槽,甚至发表不当言论,后经互联网的发酵扩散,极易引发大规模的网络校园危机。二、思政育人视域下意识形态教育的现实困境近年来,党中央已出台一系列政策文件,将意识形态教育置于高校学生管理的重要地
3、位,同时更注重在实践中不断健全和完善高校意识形态教育机制。然而一些高校在实施这一固本铸魂工程时,仍有系列不足,接下来以Y学院为例,详细探究高校意识形态教育的现实困境。(一)教育力量单薄,教师理论不足高校意识形态教育的主体是党政人员、辅导员以及专业课教师。在具体职责分工方面,学院院长、党总支书记为第一责任人,需要仔细排查教育风险防控点,但在做好统筹安排工作的同时,领导干部很少走进教室、走人学生,对于高校意识形态教育的真实生态了解不多,难以了解学生的真实所想,因此也难以解决学生的思想困境。124梦师与道意识形态教育的日常工作以辅导员召开主题班会主义核心价值观行动方案等政策文件,但从会、谈心谈话等方
4、式进行,但学院大部分辅导员并意识形态教育的长远性、根本性角度出发,教育非思想政治教育科班出身,虽然平时注重思想政治的方式方法还需有所创新,避免形成理论学习这理论的学习研讨,但有时囿于知识结构的不足,实一固定的模板化流程,导致思想政治工作难以落际教育效果与理想状态之间确实存在差距。到实处。专业课教师方面,学院大力推行课程思政改革,学院教师因对自身在意识形态教育中的角色定力图使每门专业课都能上出思政味,然而部分教师位缺乏全面认知,对学生自我管理、自我教育的能仍把上好专业课作为唯一任务,未曾深思如何将意力也相对轻视,所以日常教学只单纯地进行“灌输识形态教育融人课堂教学之中,真正实现立德树人式”的理论
5、说教,自己充当着意识形态教育简单传的教育任务。课程教学和意识形态教育应是“两手播者的角色。而大部分0 0 后学生思维活跃、自我抓,两手都要硬”的基础性工作,但后者往往被专主体意识较强,对于一般套路化的授课模式兴趣不业课教师忽视、淡化,出现“一手软、一手硬”的大。另外,教师讲授的意识形态教育内容主要围绕欠缺局面,暴露出专业课教师在思政育人方面的些着国家安全、社会稳定等维度,与现实生活联系较许不足。综上所述,学院领导、辅导员与专业课教少,对学生个人关注不足,没有契合大学生的成长师未能走进学生内心,尚未建立起关于意识形态教规律,最终难以实现意识形态教育与学生知情意行育的系统知识结构和基本教育理念,未
6、能形成良好的完美统一。的教育合力。(四)教育环节不严,实施细节缺失(二)教育内容不深,网络教育浅显高校担负着人才培养、科学研究、社会服务等进人新时代,高校意识形态教育的内涵和外延多种职能属性,定期聘请校外专家进校开展学术讲更加丰富,时空领域更加宽广,各种因素更加错综座、共同培养人才已成常态。为推动学校的高质量复杂。发展,学院专业负责人、教研室主任等经常从兄弟为推进意识形态教育走深、走实,学院的意识院校、社会企业中邀请专业领域的教授、专家,为形态教育多借助互联网等新媒体技术,通过阅读手学院学生讲授理论知识。针对此类思想文化研讨会,机新闻、观看网络视频等方式开展系列学习。但是学院严格遵守相关政策规
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