浅谈中职《职业道德与法治》教学实践优化策略.pdf
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1、精 品 生 活Trendy Life教学研究1020234浅谈中职职业道德与法治教学实践优化策略詹锴河南省民政学校河南郑州450000【摘要】立德树人是教育的根本任务,中职学校幼儿保育专业培养的人才质量影响着国家学前教育事业的发展。中职学校幼儿保育专业的职业道德与法治教育需要在立德树人理念的基础上进行,将立德树人理念贯穿于幼儿保育专业人才培养的全过程。【关键词】中职;职业道德与法治;教学实践【中图分类号】G633.2【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0010-03职业道德与法治 是中职学校的重要课程,教师对开展教学实践的创新探索,能够为学生带来更多职业引导和思想教
2、育,对全面提升其综合素养有一定帮助。教师应创新教学方法、组织活动,改进评价机制,优化训练设计,教师从生本教育角度出发,开展多种形式的教学改革行动,在教学实践过程中践行教育方针,为学生职业成长奠定基础。1建设中职 职业道德与法治 云课堂1.1充分发挥微课优势一方面,微课是当前互联网发展背景下的全新教学手段,也是云课堂的重要组成部分之一,具有信息传递简便、内容丰富凝练等特点。将微课与中职 职业道德与法治课程相结合,可有效提升学生的学习热情,也可以提升教师授课方式的灵活性。另一方面,学生不仅可以利用云课堂进行课前预习,教师也可以利用微课进行课程讲解,并且在课后让学生完成微课布置的复习巩固作业。具体到
3、实际课堂授课期间,教师可以依据具体的授课内容提前录制微课内容并引导学生探究学习,促进提高学生的学习成效。例如在探讨网络利用这一话题时,首先教师可以提前录制好相应的课程内容并发给学生,让学生通过录制的视频内容综合课本知识做好课前预习。其次,教师可以在微课中为学生布置一系列预习任务,如让学生总结网络技术的发展对于日常生活的影响、网络对于学习的影响、正确使用网络的方法等,引导学生积极思考。再次,教师在课堂活动中教师引导学生自由组队总结并分享自己在预习过程中出现的各类问题,以便发挥小组智慧解决问题。对于长时间讨论无果的问题,教师可进行集中提问与解答。最后,教师总结在本节课中学习到的知识点,使学生可以在
4、教师的帮助下养成健康的上网习惯,认识到网络的双面性以及严格遵守网络使用规范并促进提升综合能力。1.2引入趣味教学内容中职学生的身体及心理正处于快速发展、逐渐成熟的关键时期,由于缺乏充足的生活经验,学生对各类新鲜事物的好奇心较强,但其耐心及注意力有限,在学习相对抽象、枯燥的 职业道德与法制 知识时,会不自觉地出现注意力不集中等情况,导致学习积极性不高。因此,教师可以引进云课堂的教学方法,充分发挥互联网的教学优势,导入学生当前较为感兴趣的社会话题,拓宽信息收集渠道,收集相关案例的图片、视频、报道等,并创建对应的学习场景,使学生感受到 职业道德与法治 课程的学习乐趣,提高学生的学习成效。例如在讲授制
5、定法律必要性的内容时,教师可引入趣味性的教学内容,使学生充分理解法律这一抽象概念,提升学生对于法律的敬畏之心。教师在教学过程中可以充分利用云课堂的互联网优势,通过实际案例向学生阐述法律的重要性。教师可播放两段视频让学生对比,一段是在制定法律的背景下社会有序发展、人民安居乐业,另一段是在缺失法律的背景下各类违法犯罪的事件层出不穷、人民的切身利益受到威胁及侵犯,通过对比让学生从自己的感受出发表达出自己的理解,在一定程度上可以提升学生的社会责任感1。2生命教育视角下中职生道德自我形象的树立2.1认识生命自我,树立自我道德形象实现受教育对象对于生命自我的自觉认识是生命教育视角下道德教育的基本价值取向。
6、生命自我的自觉认识从根本上来说是个体对于生命存在的认识。马克思的精 品 生 活Trendy Life教学研究1120234历史唯物主义认为,人的生命的客观存在是我们从事一切活动的基础,也是道德教育得以产生和发展的逻辑起点。从社会实践的角度来看,道德教育活动是人的一种生存和活动方式。在社会实践活动中,道德教育能够调节人与人之间的关系。因此,生命教育视野下的道德教育活动本身是针对人这一受教育主体进行的提高生命质量、关注生命意义的教育实践活动。中职生由于身心发展处于急剧变化的时期,不能充分认识自己、自己与社会的关系,导致他们在处理自己与社会的关系问题时出现很多不可避免的问题。因此,教师要帮助中职生认
7、识生命自我、认识成长过程中出现的困惑,使其能够运用正确的方法处理自身与外部世界之间的矛盾,有意识地实现对于自我生命存在状态的理解与把握,并引导其积极主动地协调自我与外部世界之间的关系,通过双方有序互动与真诚对话实现对于生命本真的价值追求,进而构建真实的自我道德形象。道德形象是指一个人在处理自己与他人、自己与群体、自己与社会的利益关系中的道德情感、道德信念和道德行为等构成的人生形象。当前,中职生的自我道德形象在社会上更多以负面的方式呈现,如自身素质偏低、自制力差、基础知识薄弱等。由于社会中这些负面形象的影响,部分中职生不能正确认识自我,总觉得低人一等,造成了中职生道德自我构建的混淆,故而部分中职
8、学生不知道自己该如何构建生命中的自我道德形象,以及如何认识生命在实践活动中的价值和意义。道德自我具有人生定向性,会呈现出人生发展的基本方向,而社会的负面影响会使中职学生放松对自己的道德约束,进而影响学生一生的发展。对此,教师应该教育和引导中职生有意识地努力改善自己与他人和社会之间的关系,以创造出健康而有序的个体生命,并在这种实践活动过程中循序渐进地提升自身的道德修养,塑造积极、正面的自我道德形象,同时也塑造出积极向上的社会形象。2.2追求高尚的生命意义,建立理想自我中等职业学校德育大纲(2014 年修订)要求学生树立正确的职业观和职业理想,提高综合职业素质和能力,热爱劳动,崇尚实践,奉献社会。
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