让数学融入生活 打造活力课堂——核心素养下小学数学教学策略.pdf
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1、本刊视线专题TIANJIN EDUCATION1313让数学融入生活 打造活力课堂核心素养下小学数学教学策略山东省枣庄市实验学校 林立茹随着新课程改革的逐步推进,培养学生的核心素养成了小学数学教学的终极目标,为确保这一目标在教学实践中贯彻落实,教师应当运用科学的策略,引导学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。基于此,将生活元素与数学教学相结合成为小学数学教学活动的新起点,有利于帮助学生建立数学思维与现实生活之间的联系,切实促进学生思维灵活性与实践应用能力的发展。作为小学数学教师,应当树立创新意识,革新教学模式,让数学融入生活,让生活元素推动教学成效显著提高,打造
2、活力、高效的新型课堂。一、构建生活化数学教学模式的重要意义(一)顺应新时代对人才的需求在新时代背景下,社会对全面发展的应用型人才的需求不断增长,传统应试教育已然难以满足当前的人才需求。基于此,作为教育教学者,应该顺应时代对人才的需求,在教学活动中推动学生应用能力的显著发展。让数学融入生活,将生活元素与数学知识巧妙地联系在一起,引导学生的数学学习“从生活中来,到生活中去”,既能够让学生在生活中理解数学知识,又能够让学生将所学知识运用到实际生活中去,提高学生知识运用的灵活性。生活化数学课堂的构建,让知识走出书本,走进生活,帮助学生深刻认识数学知识与实际生活的密切联系,打破学生的固化思维,为未来的数
3、学学习奠定良好基础。(二)推动传统教学模式的发展在传统教育理念的影响下,小学数学课堂呈现出课堂活动单一化、教学模式固化等特点。大部分教师运用“照本宣科”的方式开展教学工作,运用“题海战术”的方式落实学习活动,导致学生的学习主动性下降,长此以往,甚至可能让学生产生畏难情绪,不利于学生的长远发展。生活化教学模式的出现,成功地推动了传统教学模式的发展,给了学生更多参与课堂学习的机会,也给了学生更多基于自身经验思考的空间,让学生能够在学习活动中发挥主观能动性,从实际出发发现问题、分析问题、解决问题。生活化的教学模式还有利于打破传统教学模式下师主生从的状况,将课堂主体地位还给学生,顺应以人为本的教育理念
4、。(三)有助于提高学生的思维能力在教学实践中不难发现,学生在数学学习中经常存在理解性困难。这是因为小学阶段学生的思维能力正处于发展时期,比起教材中抽象的概念性内容,他们更容易从具体事物以及实践经验中获得知识,因此在教学实践中就有可能出现教师教不会,学生听不懂的情况。将生活元素与数学知识相结合,能够让抽象的知识具象化,引导学生结合具体的生活经验进行理解,在加深学生记忆与理解能力的同时,提高学生的实践应用能力。同时,生活化的数学教学能够帮助学生在脑海中搭建一座沟通具象与抽象的思维桥梁,帮助学生切实发展思维能力,提高核心素养,为未来的数学学习奠定坚实的基础。(四)促进教学效率与成果的双重提高在传统教
5、学模式中,教师是课堂的主体,学生只是知识的被动接受者,学生课堂参与的积极性不高,教师难以及时获得教学结果的反馈,致使教学效率与教学成果并不理想。生活化数学课堂的构建在很大程度上改变了这一现状,教师将教学内容与相关的生活元素相结合,有利于降低理解难度,帮助学生及时掌握数学知识。同时,与学生生活实践相贴合的教学设计更能够激发学生数学学习的积极性,让学生自觉主动地参与学习活动,经历一个完整的学习过程。这种教学设计有利于提高教学效率,优化教学成果,将培养核心素养真正落实在实践中。二、当前生活化小学数学课堂存在的问题(一)教学流于表面形式在当前的教学活动中,构建生活化小学数学课堂已然成为教学的主流趋势。
6、然而,部分教师对这本刊视线专题147/2023一教学措施缺乏深刻性理解和认识,导致教学流于表面形式,难以真正推动教学成果的提高。部分教师在构建生活化课堂的过程中,存在着“徒有其表”的问题,为教学活动披了一件生活化的“外衣”,本质上却还是传统模式下的教学方法,生活元素与教学内容的联系不够密切,致使学生的应用能力难以得到切实发展与提高。(二)教学设计喧宾夺主构建生活化的小学数学课堂虽然具有重要意义与作用,但只是一种辅助教学的手段,教师运用这一教学手段的目的在于提高教学质量,而不是“为了运用而运用”。然而,在教学实践中,这种问题屡见不鲜,很多教师在教学设计中将生活案例构建得既完整又具体,甚至挤占了真
7、正教学内容的时间,这种喧宾夺主的教学设计很可能让学生将注意力转移到生活元素上,而忽略了对教学内容的理解与把握,导致教学效果不理想。(三)生活元素难以贴合学生的实践经验构建生活化的数学课堂旨在让学生运用自身的实践经验分析问题,并将所学知识灵活运用在生活中去,深度理解并充分把握数学与生活之间的密切联系。然而,部分教师在选用生活案例、挖掘生活元素的过程中,存在选材不当的问题。时代在进步,社会在发展,生活在发生着翻天覆地的变化,教师却依然固守成规,运用陈旧的生活案例来讲解数学知识,这些生活案例与学生当今的生活存在很大差异,无法增强学生对教学内容的理解,也难以让学生真正产生共鸣,甚至可能给学生的学习活动
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