数学史融入高中数学教学的现状及策略研究.pdf
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1、数学史和数学教育理论的发展以及新课改的深入,促使高中数学教学在教学理念、教学方法方面不断更新如何将数学史融入高中数学教学是当前数学教育研究的重要课题但是,在课堂教学实践中,数学史的运用情况不尽人意,未能充分发挥育人作用基于此,文章探讨了数学史融入高中数学教学的必要性,分析了在高中数学教学中融入数学史存在的问题及原因,并提出了相应的改进策略,以期为数学史与高中数学教育整合的实践提供一点参考【关键词】高中数学;数学史;问题;对策数学是个体在社会化发展过程中必须学习的重要课程,在学习过程中,学生不仅要学习数学理论知识、解决问题的方法与技能,还需要学习数学历史,从而发展综合素养高中阶段是个体发展的重要
2、阶段,为培养全面发展的人,落实数学核心素养培养,教师必须重视数学史的教育价值,在教学中融入数学史,提升数学教学的有效性一、数学史融入高中数学教学的必要性(一)数学课标的要求通过分析课程标准可知,一直以来,高中数学教学都将数学史视为教学的一部分 年颁布的全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)中指出,教师在教学中应阐明数学产生与发展的历史,应引导学生了解中华民族的古今数学成就以及世界范围内的数学成就 年颁布的普通高中数学课程标准(实验)是我国第一次明确将数学史作为高中数学教学内容,并针对“数学文化”提出相应的要求,在教材中编写“数学史选讲”内容随着教学改革的深入,数学教育对数学史的重视度不断
3、提升普通高中数学课程标准(年版 年修订)(下文简称新课标)明确指出,数学文化应融入数学学习内容中教师在教学过程中应适当渗透数学和科学研究成果,引导学生多方面了解数学,拓展数学视野同时,新课标还指出教材编写者应重视挖掘中国传统文化中的数学元素数学文化中包含着数学史,教师开展数学教学活动时融入数学史,引导学生了解数学的发展,有助于帮助学生深入了解数学本质,激发其探究兴趣,促使其积极主动地参与数学学习活动(二)数学史的教育价值数学史具有非常高的教育价值,将其融入高中数学教学能够提升数学课程的育人价值一方面,数学史可以强化数学核心素养培养数学史的融入可以帮助学生更加客观地了解数学知识,从历史发展角度思
4、考数学概念、数学思想及数学方法的发展同时,学生在阅读数学家的故事时,能够接受优秀品质、崇高思想的熏陶,有助于培养其科学精神和实事求是、不畏艰难的优良品质另一方面,课程思政背景下,高中数学教学强调渗透思政教育中华民族的数学史源远流长,值得进行探究与学习高中阶段是学生思想价值观发展的关键时期在数学教学中,教师可以适度融入中华民族古代取得的数学成绩,如圆周率、隙积术等,在当时都遥遥领先于世界这些数学史的融入可以增强学生的民族自信,增强爱国主义精神此外,数学史中的名人故事对学生的学习具有激励作用高中阶段的数学难度较高,大部分学生在学习中容易受挫,降低学习自信实际上,历史上很多数学家在探索数学问题过程中
5、都遇到过困难,甚至不被世人认可,被嘲笑,但是他们依然相信科学,努力坚守在数学领域可见,数学思想的形成是曲折的、艰辛的,教师可以以名人故事激励学生,促使其在面对学习中的困难时端正态度,树立学习自信二、数学史融入高中数学教学中存在的问题(一)课堂教学融入数学史的内容少目前,高中数学课堂教学中数学史融入较少因为大部分学生对数学史感兴趣,所以教师在课堂导入环节常运用数学史,以此激发学生的学习兴趣,调动课堂氛围但是,从整堂课来看,数学史的融入比例较低,在讲解定理、数学方法等内容时,若涉及数学史,教师常常是一带而过,不会进行详细讲述高中阶段,学生的课业负担较重,尤其是面临着高考这一重要的人生转折点,成绩对
6、于学生而言至关重要教师在教学 数 学 教 育 数学学习与研究 中更为关注学生对数学知识、解题技巧与方法的掌握为了提升学生的成绩,教师则选择进行灌输式教学和机械式练习,忽视了数学史的教育价值(二)数学教师的数学史素养比较低数学教师的数学史素养对数学史在教学中的运用有着直接影响通过调查可知,当前高中数学教师的数学史素养参差不齐,部分教师对数学史缺乏正确的认识,认为数学史融入数学课堂意义不大,因此很少在教学中融入数学史结合教学实践来看,部分教师进行数学史教学的能力也有待提高随着新课改的深入,越来越多教师在教学中关注数学史,认识到数学史的教育价值,但是却未能落实到实践中(三)学生缺乏对数学史的正确认识
7、学生是学习的主体,其学习观念、学习态度对数学学习效果有着深刻影响观察课堂中讲述数学史时学生的表现可知,学生对数学史较为感兴趣课堂中,学生听讲数学史相关内容时注意力集中,而且会提出一些问题,希望了解更多数学史但是在课后,却很少有学生主动阅读数学史,调查相关资料学生没有认识到学习数学史对自身学习与发展有积极作用,也未能认识到学习数学的真正意义,只关注自身的成绩三、数学史融入高中数学教学存在问题的原因(一)学校层面一方面,学校没有针对数学史编写教学课例,教学课例多与教材内容联系,而教师在研究教材、搜集优质课例时常常忽视对数学史内容的挖掘与整合教师在平时的教育教学中,所用到的教案大部分是在其他教辅资料
8、上借鉴与修改得来的,涉及数学史的部分,也是生搬硬套,没有与数学知识紧密相连虽然目前能查询到很多关于如何在课堂中渗透数学史的论文,但这些方法都是理论性的,没有相关的课例作为参考,教师很难在课堂中灵活运用数学史知识另一方面,学校未向教师提供丰富的数学史教学资料高中数学教师的教学任务较重,日常教学便已经需要花费大量的精力,难以针对数学史教学资源进行深入研究若学校能够为教师提供校本课程,教师开展相关教学就会更为便利但是在实际教学中,学校方面缺少数学史相关的课程建设,未能为数学史融入高中数学教学提供课程保障(二)教师层面在高中数学教学中融入数学史,虽然能够提升教学效果,但是学生真正理解数学史内容、实现知
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