区域教师工作坊主题研修的运行模式.pdf
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1、本期照焦区域教师工作坊主题研修的运行模式口洛阳市教师发展中心代浩静在“国培计划”一一教师工作坊研修实施指南的指导下,教师工作坊研修的理论和实践不断丰富。近年来,洛阳市城市区市直中小学教师继续教育全员培训中引入教师工作坊主题研修模式,逐渐形成了成熟的运行模式。下面笔者以语文学科为例进行阐述。一、区域教师工作坊主题研修运行模式概述(一)工作坊主题研修运行模式的内涵区域教师工作坊主题研修是在区域内富有教学经验的语文名师或学科带头人的指导下,基于网络平台,引领区域内教师形成学科或领域的学习研修共同体,在继续教育全员岗位培训中将集中面授、网络研修、校本研修相结合,将线上学习与线下实践相结合,围绕一定的主
2、题开展研修活动,共同探讨和尝试解决语文教育教学中的典型问题,探索建立常态化的研训模式。(二)工作坊主题研修运行模式的基本思路主题聚焦,任务驱动。根据语文教师实际教学情况,紧扣难点、热点进行主题研修,实现集中研训和校本研修的衔接融合。团队研修,资源共享。打破校际壁垒,建立跨校学习共同体,实现资源共享。示范引领,自主研训。发挥坊主及“种子”教师的引领示范作用,通过工作坊内成员互动、互助培训,师徒结对,围绕主题自主研训,实现本土师资水平提升。(三)工作坊主题研修运行模式的特点一是共学,坊内教师通过共同学习、交流研讨的方式,直面教育教学中的问题,实现共学共进。二是导教,工作坊主题研修的结果要对解决教育
3、教学问题有指导价值。三是引研,在主题研修的基础上,引导教师进行针对教育教学问题的课题研究。本期聚焦二、区域教师工作坊主题研修的运行模式(一)骨干研训团队培训继续教育教师工作坊主题研修骨干研训团队由学科导师和坊主组成,开展团队跟进式研修。研修内容如下:如何运用教师工作坊开展网络研修、协同教研,如何促进自身专业发展。骨干团队要明确研修总体目标和阶段节点目标,掌握教师工作坊主题研修的相关理论,具备网络研修指导能力,按步骤组织开展所负责学科和工作坊教师的主题研修工作,做终身学习的典范。(二)网络课程学习网络课程涵盖通识课程和学科课程两大类。通识课程提供语文教师必须掌握的专业知识、专业技能、专业素养引领
4、,涵盖师德师风、心理健康知识与技能、信息技术教学应用、教育法制与安全等。学科课程针对语文学科教学的相关知识和技能,包括教材解读、教学策略、名师课堂、微课赏析等板块。语文教师结合教师工作坊主题研修任务,登录网络平台自主选课学习。(三)主题研修基于网络平台或工作坊实体,教研团队结合教育教学实际设计研修主题,制订网络研修计划,组织引领坊员通过开展专题讨论、举办研讨沙龙、撰写研修心得、进行经验分享等形式开展网络研修,深化网络课程学习效果。同时,教研团队联系语文教师日常教学工作,将线上和线下的研修活动密切结合起来,促进网络学习与校本研修的融合,提高研修的针对性和有效性。(四)校本研修学校语文学科教研组结
5、合继续教育教师工作坊主题研修情况,立足本校实际,突出自身办学特色,将校本研修与本校教育教学实践、师资队伍建设实际相结合,努力探索适合本校的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法,将教研活动、学术研究和教师培训有机结合,以研促教、以研促训。三、区域教师工作坊主题研修的操作流程一是需求调研。教师通过座谈、访谈、问卷调河南教育育教师教育72023.08本期聚焦查等形式,对坊员的专业成长需求或教育教学情展中心为主导,以各学校师训专干为纽带,建立况进行调研,为确定研修主题提供依据。继续教育管理团队。前期该团队负责继续教育方二是选择与确定研修主题。研修主题主要来案制订、通知下发、全员报名组织、教研团队组建
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