情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用.pdf
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1、 作者简介 陈仁敏(),女,贵州绥阳人,小学二级教师,主要从事小学英语教学研究。年 月第 卷第 期当代教研论丛 文章编号 ()情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用陈仁敏(贵州省绥阳县育红小学,贵州 遵义 )摘要 随着新课改的不断深入,人们对小学英语教育的关注度也变得越来越高。小学英语过去的课堂教学方法,已经难以紧跟现今教学发展的脚步,因此传统的教学方法、手段已经无法满足现在剧变的课堂。为了有效地提升小学英语的整体教学效果,情景体验式教学法逐步在小学英语教学活动中得以应用。通过创设情景,同时将学生带入情景中,在趋近真实的情景活动中落实学生在做中学的理念;同时为学生营造轻松、有趣的学习氛围,
2、来帮助学生释放英语学习的压力、激发学生英语学习的兴趣,从而培养学生英语思维和学习能力。拟从情景体验式教学法的概念,现阶段的应用实际状况以及情景体验式教学法的具体运用展开研究。关键词 情景体验式教学;小学英语;兴趣;英语思维;应用 中图分类号 文献标识码 :小学英语是学生九年义务教育时期的重要学科,不单单是学生必须学习的科目之一,同时对学生将来的发展也有着重要的影响。情景体验式教学法在小学英语课堂中的运用,一方面能激发学生对英语的学习热情,另一方面也能提升学生的英语学习能力。情景体验式教学法通过创设情景,同时将学生带入情境内,可以引导学生思考,并在情景体验中习得知识。因此,在小学英语课堂教学活动
3、中,要科学运用情景体验式教学法,教师应当将课本知识与学生的生活经验相结合,通过问题的探讨与解决,真正落实让学生在做中学的理念。这种情景体验式的方法更能激发学生对英语的学习动机,让学生在趋近于真实的轻松氛围中快乐学习,进而提升学生的综合能力。下文中,笔者将从情景体验式教学法的概念,现阶段应用的实际状况以及具体运用展开研究。一、情景体验式教学法概念情景体验式教学法是将教学内容寓于实际情景中,依靠游戏、角色扮演或者富含情感的语言描绘等诸多方法开展,也可以将情景体验式教学方法理解成为多元化英语教学的方法。情景体验式教学能给学生带来一种真实的情感体验,是一种创新英语课堂的教学方式。情景体验式教学方法在小
4、学英语教学活动中的运用,是有其必然价值的。在小学英语课堂 分钟时间内,要有效完成教学任务,如果仅仅依靠照本宣科或者填鸭式教学,是几乎无法达成预期效果的。从情景体验式教学法本身特征而言,导入情景可以帮助学生对知识的掌握,所以当教师将知识点渗透进情景教学过程中,既能增加课堂的趣味性,更能促进学生对所学知识的理解和应用。在英语教学过程中使用情景教学能够最大程度上激第 期陈仁敏:情景体验式教学法在小学英语教学中的有效应用 发学生动手、动口、动脑的热情,使学生更加积极地参与到课堂教学活动中,从而帮助学生从不懂到懂,从不会到会,从不熟悉到熟悉,进而对所学知识有更加深入的理解。其次,情景教学法用于帮助学生养
5、成主动、积极学习的习惯,通过构建一种和谐的学习气氛,激发学生的求知欲望、探究欲望,从而积极参与到所学内容的探究学习中来。因此,在设计教学时可将建构情景当作一个关键环节来把握。另外,语言的学习离不开环境,不同于常规的枯燥、固化的英语课堂教学,情景式教学在英语教学活动中的运用,正是构建了英语学习的良好语言氛围,促使学生在趋于真实的环境中学习并自然而然地开口运用英语,从而更加轻松地促进知识的迁移。此外,依靠构建情景,也大大提高了学生英语学习的效率,进而获得成功的体验,也激发了他们学习英语的内在动机。总而言之,情景体验式教学法在小学英语教学活动中的应用,有利于提升小学生英语学习的热情,有利于学生有效完
6、成学习任务,有利于提高小学英语课堂教学效果。二、情景体验式教学法在小学英语教学中的实际应用状况参考现今情景体验式教学法在小学英语教学过程中的实际运用状况而言,其在运用的过程中,仍存在诸多缺陷,主要体现在以下几方面:首先,教师对情景体验式教学的目的没有深入的认知。随着情景体验式教学在小学英语教学过程中的不断推广运用,许多教师均开始侧重情景体验式教学的价值与作用,以及带给学生的积极正面的影响,可是参考相关的研究调查可以发现,这些教师对情景体验式教学的目的认知,仍然存在认知片面化。其主要可体现在:首先,大多数教师认为情景体验式教学,单单只能提升学生对英语学习的热情而已。可是在情景体验式教学法的应用环
7、节中,教师除了关注提高学生学习的乐趣之外,还应当对学生的情感,甚至认知能力等各个方面的培育予以关注,只有在深入思考这些要素的情况下,才能够使情景体验式教学体现出最大的价值。其次,学生形成厌学的心理情绪。一旦学生有了厌学情绪,会使得学生认为学习十分吃力、艰难,甚至痛苦,再加上部分学生在学习中不擅于表达,经常在受到教师批评时,没有及时与教师交流,在感受到过量的失败后,就会形成自卑情绪,使得学生对英语逐渐褪去热情。再者,学生本身的学习习惯不合理,对一定数量的学生来说,在学习过程中较为突出的问题是依赖,没有主动积极学习的习惯,长时间如此,学生的学习能力就会锐减,其学习成绩也会慢慢下滑。同时,因为学生们
8、的年纪较小,因此,自身的自我约束能力普遍较为低下。目前一些学生在英语课堂教学活动中,均会形成容易分神、注意力不集中,甚至是抗拒学习的状况。英语作为一种语言学科,且不是我们的母语,学生面对的均是一些密密麻麻的非母语文字,这就给他们的学习增加了难度,因此当学生面对他们时就会感到犯难,进而就会引起学生不愿意积极去学习,长此以往,也会慢慢对自己失去信心、对英语学习失去兴趣。最后,教师在情景构建过程中,所运用的方式过于简单。情景体验式教学法作为小学英语教学的方式之一,不单单可以抓住学生们学习的注意力,并且对提高教学效果也有着巨大的帮助,可现今一些教师在情景教学的设计上,所用的创设方法均过度固化,这一现状
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