谈小学数学课堂培养学生发现和提出问题的能力.pdf
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1、76世纪之星引言素质教育以及全面教育的理念,目前已经在小学教育中有所体现。但是仍有一些小学数学的课堂教学,将知识的灌输作为主要教学任务,使小学生对数学难以提起更多的兴趣,所以本文主要讨论了小学生在课堂上通过自主提问的方式,培养学生创造性思维能力,以及让学生对数学产生更多的兴趣。一、现阶段培养学生提问能力过程中存在的不足之处1.在小学数学教学中,教师没有培养学生的提问能力问题解决,是由一定的场景引起的,根据一定的目标,运用各种认知活动、专业技能等,并通过一系列的实际操作从而解决问题。皮亚杰认为,学龄前阶段的儿童就已经具有提问能力,这种能力在学龄前阶段和学龄阶段逐渐发展,即儿童从2岁开始就在学龄前
2、阶段发展了提问能力。提问的能力是在小学生的整个学习过程中逐渐发展起来的。当代小学数学课堂教学在新课程改革理念下发生了一定程度的变化,但大多数教师对新课程改革理念的认知仍处于初级阶段,教师的教学方法始终保持着传统的教学提问讲解的风格,而学生习惯性的学习方法则是接受记忆模仿。这种课堂教学容易使学生在课堂教学中机械化地接受学习,不能激发学生对数学学习的兴趣。他们只是认真听,背公式和计算规则,跟着练习题按部就班跟着走。模仿是没有创新精神和主动学习的表现。在小学数学课堂上,数学教师始终没有深刻认识到学生应该抓住机会,培养自己独立思考问题、解决困难以及与同学讨论交流的能力。在灌输式教学法下,学生的逻辑思维
3、能力很少得到随意发展,这限制了学生提问能力的发展。2.教师的传统教学方法阻碍了学生提问能力的提高许多数学教师不了解小学生提问能力与小学数学教学的关系。在实际教学中,仍然按照以往的教学方法进行数学思维教学,虽然也注重向学生提问,引起学生思考,但课堂教学时间相对有限,这种尝试的频率很少。一些数学教师认识到小学数学课堂对提高学生能力的重要性,却不懂得如何将科学合理的教学方法引入教学中。这部分教师的焦虑的是当前的教学方法是稳定可控的。如果选择创造性的教学方法,实际效果难以预测,也会影响教学计划。目前,考察学生学习效果的形式通常是考试,考试成绩是对学生知识掌握程度相对客观的评价,但不能很好地反映学生能力
4、的发展。同时,缺乏对学生各种能力的标准化评价指标体系,教师不能准确把握学生能力的发展,不能准确评价创新教学方法培养学生能力的合理水平,以及创新教学方法是否比普通教学方法更有效、更容易促进学生提问能力的形成,这些都是教师拒绝尝试改变现有教学方法的主要原因。单一的教学策略也是学生逻辑思维不活跃、问题研究缺乏主动性的主要原因。一些科目如三维图形和平面图形的学习,还需要准备一些生活中常见的类似实体,比如粉笔盒、篮球游戏、乒乓球游戏、水杯等等。这种课堂教学不如直接根据课本上的图片和具体内容进行教学,很多教师担心丰富的教学方法会导致课堂教学中出现不确定因素,展示时间不容易掌握,容易危及课程内容的顺利推进。
5、传统的、单一的教学方法不能很好地激活数学课堂的课堂气氛,这在很大程度上制约了学生数学思维训练活动的开展。同时,他们仍然没有留给学生充分的独立思考和解决问题的空间,学生提问能力的发展较为缓慢。3.教师对学生创新思维能力的培养重视不够创新思维能力和提问能力相辅相成,互为基础。创造性思维能力是合理解决问题的基本逻辑思维能力,创造性解决困难促使学生培养数学专业观念和解决问题的动机。谈小学数学课堂培养学生发现和提出问题的能力姜远芳1程文丽2(1湖北省大冶市金牛镇小学湖北黄石4351002吉林省延吉市第一高级中学吉林延吉133000)摘要:在小学的数学课堂教学过程中,加强培养学生自主提问的能力,促进学生自
6、主提问的意识,不但可以让学生在课堂上的主体参与度提高,实现高质量课堂,同时,也可以有效地激发学生对学习的兴趣,使学生拥有创造性思维的能力。对培养学生促进学生的发展,也有非常重要的意义。基于此,本文首先讨论了培养学生数学课堂自主提问能力的重要意义。其次从以下几个方面分析了培养小学生数学课堂自主提问能力的方法。以供相关人员参考。关键词:小学数学教育方法能力实践77小学课堂小学数学新课程标准明确提出,课堂教学应给予学生独立思考、交流与合作的空间。学生独立思考是充分发挥想象力的前提。只有通过独立思考,学生才能消化和吸收知识,不断发展创新思维能力。创新思维能力是学生在一般逻辑思维的前提下自主探索、主动思
7、考的智力发展,是提问能力发展的智力基础。在小学数学教学中,教师注重数学思维方法的教学,花在培养学生自主创新能力上的时间较少。例如,一个数学加减法可以从不同的数字中划分出来,以了解数字之间的关系。教师应注重学生不同理解方法的形成,鼓励学生养成良好的怀疑习惯。不容忽视的是,目前小学数学教师在数学教学过程中并不重视创新解题技能的整合,很少意识到学生不能随意适应数学问题,不能创造性地解决困难,这是创新思维能力缺乏的表现。二、目前影响学生提问能力培养的各种因素在新课程改革的环境下,传统的“传授、教学、答疑”的教师岗位职责已不能满足社会发展和学生人性化发展的需要,更重要的是,教师应为学生提供良好的学习环境
8、,在激发学生学习积极性的过程中,启发和鼓励学生的思想和逻辑思维,使他们对传统文化和学习心理状态产生怀疑。然而,在当前的数学教学中,仍然存在着一些制约学生问题意识的产生和发展的因素。1.旧的教学观念限制了学生对难题的认识。在当前的数学教学中,仍然有一些教师仍然被旧的教学理念所束缚,把自己作为教学过程的主体,按照教材课程标准的要求制定课程内容和教学策略,在课堂教学和培训过程中只把答案作为基准,不允许学生有任何其他意见和想法。这种陈旧的教学观念严重制约了学生的思维,阻碍了学生提出问题能力的产生。2.单一的教学方法决定了学生创新思维能力的发展。在数学教学中,在旧的教学观念的指导下,教师缺乏创新教学策略
9、的观念和能力。他们只选择单一的“填鸭式”和“一刀切”的教学方法,把学生当作接受知识的容器,而不是活生生的学习主体。因此他们只注重对学生知识的传授,而忽视了对学生提问能力的培养,这在很大程度上严重影响了学生创新思维能力的发展。三、小学数学课堂中培养学生自主提问能力的意义在小学进行数学教学的时候,主要是从数字向数学的概念进行转变,这个时期培养学生的学习兴趣,以及自主学习的能力,对学生日后的学习有非常重要的意义。首先,教师需要培养学生在课堂上自主提问的能力,学生在课堂上学会如何自主提问,正是学生对知识有所思考,以及学生主动学习的表现。在一定意义上体现出了培养小学生课堂自主提问能力的意义的内涵。小学生
10、对数学产生兴趣,可以促使小学生学习,因此,在一定程度上,帮助学生尽量提高对数学的兴趣,也是可以让学生学习的效率有所保障的重要条件之一。而且小学生的数学课可以帮助学生开拓思维,学生在思考的时候,对课堂问题有可能产生不同的见解,教师遇到这种情况,首先就要让学生在课堂上进行自主提问。通过小学生在课堂上的自主提问,教师可以充分了解学生,并且培养学生开放性思维,小学生在课堂上进行自主提问,可以打破比较传统的交流方式,让学生作为课堂的主人,能够实现教师引导学生,以及学生自主探索的要求。这样的学习方式,将会受到更多的人的关注,也会逐渐在不同的学校当中普及开来。可以认为,培养小学生的中年级学生课堂自主提问的能
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