天津市高职院校思政课教学质量提升思考.pdf
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1、第十一卷 2023年第 3期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE收稿日期2023-02-18课题项目 本文系2022年度天津市思想政治理论课常设课题(2022年度天津市高职院校思政课协同创新中心课题)天津市高职院校思政课教学质量提升研究(课题编号:JJSZKY202210003)阶段性研究成果。作者简介 鲁继平(1967-),男,汉族,湖北省公安人,法律硕士,天津商务职业学院教授。研究方向:思想政治教育。Reflections on Teaching Quality Improvement ofIdeological and Poli
2、tical Courses in TianjinVocational CollegesLU Ji-ping(Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350)Abstract The present teaching of ideological and political courses in vocationalcolleges in Tianjin is facing problems such as the need to improve the attendance rate,head up rate,and nodding rate of stu
3、dents,the need to accelerate the construction of theteaching team,unsatisfactory teaching content for some courses,and insufficient innovation in some teaching methods.Therefore,this article proposes the basic ideas and pathsfor improving the teaching quality of ideological and political courses in
4、vocational colleges.The paths mainly include implementing six projects to improve the attendancerate,head up rate,and nodding rate of vocational college students;and taking six measures to accelerate the construction of a high-quality team of ideological and political education,in order to achieve t
5、he goal of optimizing the teaching content,innovating teaching methods,and improving teaching quality.Keywordsvocationalcolleges;ideologicalandpoliticalcourses;teachingquality天津市高职院校思政课教学质量提升思考鲁继平天津商务职业学院,天津300350摘要 目前,天津市高职思政课教学面临着高职学生的到课率、抬头率、点头率仍需提高、高职思政课教师队伍建设有待提速、部分高职思政课教学内容不尽如人意、部分高职思政课教学方法创新不
6、足等问题。为此,本文提出了高职思政课教学质量提升的基本思路和路径,路径主要包括实施六项工程,提升高职学生的到课率、抬头率和点头率;采取六项举措,加快高素质高职思政课教师队伍建设步伐,从而达到优化高职思政课教学内容、创新教学方法、提高教学质量的目标。关键词 高职院校;思想政治理论课;教学质量中图分类号G711文献标识码 A文章编号 2095-5537(2023)03-00091-0691第十一卷 2023年第 3期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE思想政治理论课(以下简称思政课)是落实立德树人根本任务的关键课程。党的十八大以来,以习近
7、平同志为核心的党中央高度重视思政课建设,思政课建设取得显著成效。同时也要看到,面对新形势新任务新挑战,目前天津市高职院校思政课课堂教学效果、思政课教学质量还需提升,高职思政课学生的到课率、抬头率、点头率还有待提高。基于此,本文拟在分析目前天津市高职思政课教学现状基础上,思考提出目前天津市高职思政课教学质量提升的基本思路和路径。一、天津市高职思政课教学现状(一)高职学生的到课率、抬头率、点头率仍需提高高职学生的到课率是指在高职思政课教学过程中,学生实际到课的人数与应当到课的学生人数的比值,高职学生的抬头率是指在高职思政课教学过程中,学生实际参与教学活动的人数与实际到课的学生人数的比值,高职学生的
8、点头率是指在高职思政课教学过程中,对所学内容真正接受、入脑入心并点头认同的学生人数与实际到课的学生人数的比值。目前,就高职学生到课率来说,除学生因病请假缺课外,学生无理由旷课和学生因事、因参加各种活动缺课的情况也时有发生,由此导致高职学生到课率不尽如人意。就高职学生抬头率来说,在高职思政课教学过程中,学生玩手机、睡觉、交头接耳、完成其他课程的作业、做与高职思政课教学内容无关的其他事项等现象屡禁不止,由此导致高职学生抬头率、参与度不高。就高职学生点头率来说,学生因上课时没有实际参与教学活动、因上课时注意力不集中、因学生本人的原因没有听懂、因教师没有讲清楚等致使学生对所学内容没有入脑入心、真正接受
9、并点头认同,从而导致高职学生点头率比较低。经调研,造成目前高职学生到课率、抬头率、点头率不尽如人意的原因主要有五点。一是部分高职学生认为专业课知识对今后就业更有用,因而重视专业课学习而轻视高职思政课学习;二是部分高职学生认为思政课在上大学之前已经学习过较长时间,没有新鲜感,因而相比专业课学习来说,对思政课的学习缺乏兴趣;三是部分高职学生基础知识不扎实,对所学的内容知其然而不知其所以然,有的甚至听不懂;四是部分高职学生认为思政课为必修课,考试不及格将无法毕业,因而对学习思政课的态度是不求高分、但求及格,由此严重影响了高职思政课的教学效果;五是部分高职思政课教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学
10、手段等仍比较落后,导致高职学生的到课率、抬头率、点头率不高。(二)高职思政课教师队伍建设有待提速教育部于2020年发布的 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定第七条明确规定:“高等学校应当根据全日制在校生总数,严格按照师生比不低于 1:350的比例核定专职思政课教师岗位。”该规定施行后,天津市各高职院校通过面向社会招聘思政课专职教师和校内具有思政课教育背景的工作人员经过考核转岗为思政课专职教师等途径加强思政课专职教师队伍建设工作,虽然取得了一定的成绩,但天津市高职思政课教师队伍建设仍然不尽如人意,其具体表现有五点。一是面向社会招聘的思政课专职教师大多从高校毕业直接进入高职工作,往往缺乏
11、实践经验;从校内具有思政课教育背景的工作人员经过考核转岗为思政课专职教师的人员大多缺乏思政课理论知识储备和教学经验,其教学质量和教学效果存在一定差距。二是缺乏完善的高职思政课专职教师培训培养机制,一方面,天津市各高职院校按照师生比不低于 1:350的比例配备专职思政课教师后,各高职院校思政课专职教师的人数大92第十一卷 2023年第 3期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE幅度增加,需要培训、进修的思政课专职教师人数多,但培训、进修的班次、机会却不多,从而出现供不应求的局面,严重影响部分高职思政课专职教师教学能力和水平的提升;另一方面
12、,面向社会招聘的思政课专职教师和校内转岗的思政课专职教师对培训、进修内容的要求不一,各有侧重,但目前所能提供的培训、进修班次、机会是面向全体思政课专职教师的,无法做到精准对接、精准培训,这既影响了培训、进修的最终效果,又不利于精准提升思政课专职教师的教学能力和水平。三是高职思政课专职教师动态达标机制不健全,虽然教育部要求按照师生比不低于 1:350的比例配备专职思政课教师,但天津市部分高职院校在前几年思政课专职教师配备达标后,由于思政课专职教师退休或调离或辞职等因素,又出现了思政课专职教师配备不达标的情况,究其原因,主要是高职思政课专职教师动态达标机制不健全,这显然不利于高职思政课教学质量的提
13、升。四是没有建立科学的思政课专职教师退出机制,为了确保高职思政课的教学质量,必须对思政课专职教师的教学进行客观公正地评价,对连续几年教学质量差且经过培训进修后教学质量依然不达标的思政课专职教师,则需要按照相关规定使其退出思政课专职教师队伍,再另外补充符合条件且称职的思政课专职教师,但目前部分高职仍然没有建立科学的思政课专职教师退出机制,这显然严重影响了高职思政课教学质量的提升。五是思政课专职教师队伍缺乏梯队性,天津市部分高职院校前几年一次性招聘十多名思政课专职教师,这些新招聘的思政课专职教师往往年龄相仿、相差不大,如果没有科学的退出机制,这些思政课专职教师在今后的职业生涯中,将几乎同时面临培训
14、、进修、访学、实践锻炼、职称晋升等竞争压力,到这些思政课专职教师退休时,学校将面临思政课专职教师突然奇缺的尴尬局面,这种情况既不利于思政课专职教师的健康成长,也不利于学校思政课教学工作的健康稳定发展。(三)部分高职思政课教学内容不尽如人意部分高职思政课教学内容不尽如人意,其具体表现有五点。一是部分高职思政课教师因受所学专业限制,其知识面和视野较窄,缺乏理论宽度,上课时凡属于其所学专业范围内的知识和理论就向学生讲得多,凡属于其所学专业范围之外的知识和理论就向学生讲得少,有的甚至不讲,由此使得听课的学生对思政课理论知识理解、把握不全面、缺乏系统性;二是部分高职思政课教师缺乏理论深度,在其向高职学生
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