探究信息技术在小学数学教学中的应用.pdf
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1、数学前沿TODAY74探究信息技术在小学数学教学中的应用赵六录(陇南市武都区莲湖小学甘肃陇南746000)摘要:在信息化教育的热潮中,信息技术已然成为了教师打造高效课堂的必要条件,教师致力于灵活的利用网络元素教书育人,使学生能在信息化课堂上高效学习、轻松探究、全面发展。小学数学信息化是大势所趋,如何在信息技术的支持下高效教学,成为教师要探究的问题之一。本文通过探究信息技术在小学数学教学活动中的应用策略,以期为提高小学数学信息化教学质量提供参考。关键词:信息技术;小学数学;教学主题;学科素养中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14007403新课标指出,教师
2、需在数学课堂上主动的应用信息技术,使数学知识能多渠道导出,并助力学生强化学习兴趣以及计算能力、数感、符号意识等学科素养。当前有些教师存在信息技术应用效果差强人意的问题,出现了信息化教学主题模糊、手段僵化等现象,无法灵活利用网络元素实现教学目标。基于此,为了提高小学数学教学质量,探析信息技术在小学数学课上的应用策略显得尤为重要。1.信息技术在小学数学教学中应用的价值1.1让数学知识变得有趣教师应用信息技术丰富了知识输出的媒介,这使得数学知识能动、能听,吸引着学生独立思考、实践探究,使数学课堂能转变“我讲你听”的授课模态,助力学生受网络元素驱动高效的参与学习活动。例如,教师在进行“万以内的加法和减
3、法”的教学时,可以应用信息技术营造有趣的问题情境,在视频中小明、小花正在算同一道题,但是两人都算错了,教师指引学生化身为“小侦探”,找出两人计算结果不正确的原因,在此基础上总结归纳万以内加减法计算的要点,如列竖式数位需对齐、要从个位算起、中间的零退位时需从前一位退 1、积极验算等,继而助力教师有效的传导计算知识。相较于教师直接说明计算要点,学生观看视频、独立思考、自主探究、归纳总结,不仅能助其主动的获取数学知识并强化高阶思维,还能提高学习效率、减轻学习压力,在“侦探情境”中感受到学习的乐趣。1.2加强衔接育人衔接育人指的是幼小衔接,这是提高低年级数学教学质量的关键,因为低年级学生认知水平、知识
4、储备、专注力、学习能力等方面均较差,所以教师要做好衔接教育工作,助力低年级学生步入学习正轨。基于此,教师可使用信息技术规设游戏化育人方案,将数学游戏视为衔接育人的发力点,同时让数学变得亲切、有趣,指引学生树立求知意识,有效减小教学阻力。例如,教师在进行“1-5 的认识和加减法”的教学时,可以应用信息技术展示雪人这个绘本的插图,同时引导学生玩“画一画”的小游戏,鼓励学生在绘本的启发下创设雪人形象,而后教师提问,如“你画了几个雪人,他们正在做什么”、“你的雪人身上有几枚纽扣”、“你用树枝做雪人的手,这根树枝上有几个分叉”等,继而在绘画游戏中引导学生认识 1-5,并能简单的进行计算,如“脸上有两枚纽
5、扣、身体上有三枚纽扣,一共有五枚纽扣”等,继而在有趣的绘本插图助力下提高小学数学教学质量1。1.3利于实现双减目标双减政策要求小学数学教师构建高效、轻松、低负的课堂,因为应用信息技术可以把多种多样的元素引入课堂,所以能改变数学知识在学生心中的印象,使数学变得亲切,点燃自学热情,驱动学生求知,实现减轻学生观察、计算、数据统计等学习负担的目标。例如,教师在进行“100 以内的加法和减法(二)”的教学时,可以应用信息技术带领学生走进玩具生产车间,学生会发现为了便于统计,箱子都是在装满 10 个玩具后封装的,教师鼓励学生和统计玩具生产数量的工作人员一起数一数,继而掌握以10为基准数数的方法,在此基础上
6、教师引导学生帮助生产车间的工作人员算一算一条流水线 10 分钟一共生产了多少个玩具,学生需在看视频的同时提取信息并列出算式,学生在分享计算结果时会发现答案并不唯一,这将成为生生探究的动力,教师指引学生分析不同的算式及其含义,继而帮助学生找出正确的算法,有效消除歧义,同时提升学生的信息处理水平、计算能力等核心素养。2.信息技术在小学数学教学中应用的阻力第一,数学教学主题不够明确,网络元素在数学课上存在“抢戏”的问题,例如教师在组织学生看动画短片回答问题时,有些学生虽能记住动画片的主要内容,但却无法将动数学前沿今 天75画片中的信息转化为计算求解的基本条件,这就会降低基于信息技术的数学教学质量;第
7、二,信息技术未能积极与其他的育人手段“嫁接”到一起,信息技术应用路径随之变窄;第三,数学课程开发效率较低,教师并未使用信息技术统筹育人内容,这使得网络元素犹如一盘散沙,很那在数学课上被高效利用;第四,家校共育的力度较弱,教师未能使用信息技术建成校内、校外及课上、课下一体化的数学教学体系2。3.信息技术在小学数学教学中应用的基本思路3.1解析新课标理念新课标指出,教师在数学课上需把信息技术与教学活动高度的融合在一起,同时设计多样的学习活动,使学生能在活动中用数学思想思考问题,用数学眼光观察世界,用数学语言高效的表达,在此基础上强化运算能力、建模意识、抽象思维等素养。这说明信息技术在教学活动中的应
8、用需有目的,盲目的引入网络资源不仅无法渗透数学素养,还会浪费数学课堂上的时间,学生会因内容过多而变得茫然,学习效率随之降低。为了高效的应用信息技术,数学教师要在新课标理念的指引下剖析教材,有结构化的加以设计,精选教育资源,教学内容要有逻辑性的延展,为学生观察、思考以及表达提供条件。例如,教师在进行“乘法”的教学时,为了使点子图更加的直观、有趣且有启发性,可利用信息技术播放三军仪仗队在检阅时的影像,而后引导学生把图像抽象成点子图,想一想怎样计算人数最为简便,教师指引学生把两位数拆分为整十数与个位数,进而理顺乘法计算的基本思路,为学生高效掌握算法给予支持。3.2指向核心素养创建数据库为了使信息技术
9、在小学数学教学活动中具有培育学生学科素养的功能作用,教师要积极创建数据库,以创新精神、抽象思维、数据分析能力等核心素养的形成与发展为指向聚拢网络资源,同时引用数据库技术、大数据技术、云存储技术、虚拟现实、物联网等技术,夯实信息技术与小学数学课堂高度交融的基础,使网络资源能持续的引进课堂,并在课上发挥着启发思考、优化环境等积极作用。小学院校在自主创设数据库的基础上,可与多种公共教学平台对接,发挥网络资源能流动、可共享等优势。赣教云平台立足江西打造良好的线上教育环境,师生能共享教育资源,这利于学、教同频,还可满足作业设计、学习自测、教案规划、整理复习等方面的需求,进而指引师生更好的运用数字技术解决
10、学、教方面的现实问题。各省市应借鉴赣教云平台运营的成功经验,从服务义务教育的角度出发创建数据库,同时各地区的电子图书馆需入网,为教研、教改提供资料方面的支持,使更多的数据资源能转化为小学数学教师高效育人的动力。3.3在学情的驱动下应用信息技术因为小学数学教学实践要做到育人为本,所以教师要在学情的驱动下应用信息技术,使信息技术及网络资源能成为学生形成与发展数学素养的一大力量。新课标对各学段学生的学习与发展予以说明,教师既要从宏观着眼解析学情,又要关注各个班级里每位学生的表现,并用动态眼光分析学情,在此基础上合理的运用信息技术。为了能做到这一点教师要实施分层教育理论,大致把学生分为三层,其中 A
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