提升办园质量的路径分析——以幼专附属幼儿园为例.pdf
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1、 年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介左树生(),男,副教授,主要从事汉语言文学及教师发展研究.基金项目黑龙江省教育科学规划重点课题“幼专生跟岗研习有效性研究”(项目编号:G J B )阶段性研究成果.提升办园质量的路径分析 以幼专附属幼儿园为例左树生(黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江 )摘要随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的提高,人们对于幼儿教育的需求越来越高.高职高专附属幼儿园作为高等教育机构的重
2、要组成部分,其管理和服务质量也日益受到关注.文章以幼专附属幼儿园为例,探讨如何通过优化策略来提升幼儿园的服务管理水平,以有效支持幼专生跟岗研习.关键词优化策略;幼儿园管理;高职高专;附属幼儿园;幼儿园服务;跟岗研习 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()一、研究背景及意义(一)高职高专附属幼儿园的特点高职高专附属幼儿园作为高等教育机构的附属幼儿园,与普通幼儿园有着很大的差别.一方面,它们通常是由高等教育机构直接管理,拥有优质的师资力量和教学资源;另一方面,由于学生家长和教职工多来自同一社区,师生关系比较亲近,家庭教育素质也较高.因此,研究高职高专附属幼儿园的服务管理优化策略,对于提升幼儿园
3、服务质量,促进幼儿健康成长和发展,具有重要的实践和理论意义.(二)服务管理优化的现实需求随着国家对幼儿教育的高度重视和城市化进程的加速,幼儿园数量和规模不断扩大,服务对象的需求和关注度也日益增加.在这种背景下,幼儿园服务管理的优化显得尤为必要,既是提高幼儿园服务质量和满意度的需要,也是保障幼儿健康安全和全面发展的要求.当前,高职高专附属幼儿园作为我国幼儿教育的重要组成部分,其服务管理面临着诸多挑战和困境,如服务流程不规范、教师行为失范、家园合作不畅等,需要通过优化策略加以解决.本研究的目的在于对幼儿园服务管理的现状进行分析,并提出针对性的服务管理优化策略,为幼儿园提供实践指导和决策依据,促进高
4、职高专附属幼儿园的持续改进和发展,并能高效支持幼专生跟岗研习,使幼儿园的管理和幼专生的研学有机结合起来.二、高职高专附属幼儿园管理现状与问题分析(一)高职高专附属幼儿园概况黑幼专婴幼儿职教集团现有六所托育机构,其中包括黑龙江幼专原有两所附属幼儿园和四所新建幼儿园,分布在市区中心和江南新区.具体位置分别是:保利江山悦幼儿园建筑 m、世茂外滩幼儿园 m、德远天玺幼儿园 m、未来城幼儿园 m,共计,m.具体规模任务可见表.表幼儿园规模任务一览表序号名称规模服务任务保 利 江山 悦 幼儿园可容纳 名岁幼儿对岁学龄前儿童实施德、智、体、美全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展.世 茂 外滩 早 教中心可容
5、纳 名岁婴幼儿德 远 天玺 幼 儿园可容纳 名岁婴幼儿合理安排岁以下婴幼儿一日生活和活动,提供生活照料、安全看护、平衡膳食和学习机会,促进婴幼儿身心全面发展.未 来 城幼儿园可容纳 名 特 殊 儿童为有特殊需要的儿童提供的教育,旨在达到一般和特殊的教育目标,最大限度地考虑到有特殊需要的儿童的教育需要.(二)幼儿园管理现状分析在幼儿园管理上,校政联姻打造产教融合共同体.努力实现全市学前教育高质量发展.附属幼儿园依托黑龙江幼专学前教育专业的学科优势和专业特长,依托专业教师的指导,各园聘请学校学前教育专业老师为教育教学建设顾问.同时,附属幼儿园规模大,幼儿人数多,办园风险较大,在管理上需要更加完善的
6、制度.师资匮乏、队伍不稳定,师资结构缺乏合理性.幼儿园管理制度繁多,但目标管理不明确,在幼儿园管理人员和教育人员的职责划分上,也存在职责划分不明、权利分配、委托授权不合理等现象.(三)幼儿园存在的问题对幼儿园的管理缺乏适当的、科学合理的评价标准目前幼儿园管理的问题是缺乏系统化和协调性.幼儿园的有效管理必须从整个幼儿园开始,充分调动各种因素.然而,目前幼儿园的管理中存在一个问题,即局部和整体不能协调统一.例如,重教育,轻保育;把智育教育作为重点,而忽视了其他类型教育的发展.重视制定规则,轻视执行规则;重视资金管理,轻视思想和政治工作.幼儿园各部门和系统之间缺乏沟通与合作,过分强调自己的权益;在幼
7、儿园管理过程中忽视教职工的想法,降低教职工的积极性,严重影响幼儿园管理的有效发展.检验幼儿园管理的运营质量,需要科学的评估工具.然而,目前幼儿园管理缺乏科学的评价标准和评价体系,表现以下几点.首先,评价标准较抽象、难以理解,无法实际操作.其次,评价标准的主观因素比较多,目前还没有科学的评价方法.第三,对结果、过程、有效性和管理过程有效性的评价很少,评价结果效度低.在师资培养上骨干教师不足,师资队伍结构不合理幼儿师资年龄结构,呈现两头大、中间小的态势,岁以下教师的比例偏高,岁以上的教师比例偏高,至 岁的中间年龄层次教师比例偏低.中间年龄层次的幼儿教师正处在工作经验和工作精力的黄金时期,属于幼儿园
8、教科研的骨干力量,这一年龄层次教师的缺少,从整体上削弱了幼儿园教科研实力;也使幼儿教师队伍难以形成合理的年龄梯度.越来越年轻化的幼儿教师队伍意味着幼儿教师专业经验积累的缺乏,意味着在师资培训中要更注重教师专业内涵的拓展.教师的职称结构也是考量幼儿教师职业声望与业绩实效的重要指标,但幼儿园中没有职称教师的比例很高,这影响了社会对幼儿教师职业的认可度,限制了幼儿教师职业的推广和政策遵从的可能性.换句话说,学前教育职称晋升系列缺乏独立性,不仅意味着幼儿教师的专业资格丧失,也意味着整个学前教育的专业素质丧失.幼儿园骨干教师占专任教师的比例较低没有形成梯队化的骨干教师培养机制,对骨干队伍后备力量的培养不
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