同伴教学法在数据结构教学中的应用研究.pdf
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1、80河南教育高等教育同伴教学法在数据结构教学中的应用研究闫秋玲(河南工业大学人工智能与大数据学院,河南郑州450 0 0 0)摘要:数据结构课程在理论方面包含很多概念,且有些概念抽象难懂,同时在算法学习和实践方面也具有一定的挑战性。本研究初步探索了同伴教学法在数据结构中的应用,发现其能够有效帮助学生理解概念,深入学习算法思想,提高实践能力。关键词:数据结构;同伴教学法;研究作为计算机类专业的核心课程,数据结构旨在让学生掌握数据结构和算法的基本概念和技术,从而能够针对给定的问题,选择合适的数据结构并设计相应的算法操作;掌握数组、线性表、栈和队列、串、广义表、树和二叉树、图等典型数据结构及相关算法
2、,以及内排序、查找等重要技术;培养学生良好的程序设计技能,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。但在教学过程中,笔者发现数据结构教学存在不少问题,呕待改进。一、数据结构教学面临的问题大班教学下学生学习能力参差不齐。在笔者教学经历中,数据结构的课堂教学,学生人数一般不少于90人。在这种大班教学情况下,教师很难了解每一个学生的学习状况,也很难因人而异地实施教学。学生学习能力和水平参差不齐,若仅考虑多数学生的接受程度,那么就可能无法照顾学习优秀和学习较差的学生。重理论,轻实践。数据结构课程中的知识点比较多,教师在教学过程中不可避免地会进行知识点的讲授,在培养学生实践能力方面,投入的时间相对不足。这与以
3、能力为导向的教学目标是不太相符的。教师缺少对学生学习认知特点的了解。学生的学习水平不仅与智力因素相关,还与非智力因素相关,如自身对学习方法、学习态度、学习策略的把握和适时调整的能力,即元认知能力。大学生以自我提升内驱力为主的外部动机对元认知的影响占主要地位,而以认知内驱力为代表的内部动机却处于次要地位。这表明大学生学习动机的功利性突出。目前,一部分学生的学习动机是为了通过考试顺利毕业,由于缺乏较强的内部动机,在学习中遇到困难时,他们便会退缩,而不去寻求解决办法。有的学生虽然有很强的学习动机,但在学习过程中害怕失败,只敢解决有把握的问题,对没把握的问题不去深究,缺少解决问题的耐心和勇气。在教学过
4、程中,教师如果对学生的学习认知特点不够全面了解,就不容易抓住学生的学习兴趣,教学策略无法做出基金项目:河南工业大学2 0 2 0 年校级教改项目“双创背景下数据结构实践教学改革研究”;河南工业大学2 0 2 1年度教育教学改革研究与实践项目(编号:43);2 0 2 1年度河南省高等教育研究项目(编号:2921SXHLX144)作者简介:闫秋玲(198 1一),女,河南工业大学人工智能与大数据学院讲师,研究方向为数据挖掘。相应调整,使得学生的学习效果大打折扣。针对以上问题,需要依据教育学、心理学的理论知识,选择合适的教学方法,突出学生主体地位,提高学生的元认知能力,激发其在学习方面的主人翁意识
5、。二、同伴教学法模式分析为了解决数据结构教学面临的问题,在数据结构教学中可以采用同伴教学法。同伴教学法最先由美国哈佛大学物理系教授埃里克马祖尔应用于物理教学。同伴教学法的动机是由于“知识诅咒”的原因,教师会错估学生对知识的理解能力和接受能力,而学生之间的交流则能够让他们更快取长补短,加深对知识的理解和掌握。同伴教学法的过程如下:课前,教师先布置学习任务并分发学习资料,让学生自学完成。同时,教师利用测试题对预习效果进行检验,以便安排课堂教学内容。课中,教师将本节课内容分为几个小单元,针对每一单元,教师先结合预习测验结果进行精讲,然后再进行测试,了解学生对知识的掌握情况。如果测试正确率小于3 0%
6、,说明大多数学生没有理解相关知识,需要重新讲授。如果测试正确率在3 0%7 0%之间,说明部分学生掌握了相关知识,这种情况下让学生之间进行相互讨论,互教互学。如果正确率超过7 0%,说明大部分学生掌握了相关知识,就可以进行下一知识点的学习。同伴教学法中学生是学习的主体,学生之间更能抓住彼此的疑惑点,彼此之间能更快地解疑释惑。同伴教学法不仅有助于提升学生学习效果,而且也符合建构主义理论,有助于提升学生内驱力,从而有效激发学生的学习动机。同时,同伴间的交流也有利于学生审视自身学习思路和方法,从而提升元认知水平。三、同伴教学法在数据结构教学中的应用根据严蔚敏版数据结构教材,数据结构课程包含如下教学内
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