深度学习视域下高中语文阅读教学策略.pdf
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1、2023 年 08 期31教育理论深度学习视域下高中语文阅读教学策略边巴曲宗(西藏昌都市第三高级中学)摘要:新课标提倡培养学生的文本深度解读能力,注重学生对文本的独特理解。深度学习视域下的阅读教学更加关注知识的整合、迁移、运用,也更加关注批判性思维、高阶思维的发展。因此,发挥学生的学习自主性,努力构建深度阅读模式已经成为高中语文教师关注的重点。文章聚焦于此,围绕深度阅读特征以及开展策略展开了详细的探究,旨在体现语文语言的特点,提升学生的审美鉴赏能力,给予学生良好的阅读体验。关键词:高中语文;深度学习;阅读策略在普通高中语文课程标准(2017 年版 2020年修订)中强调,教师在组织和开展课堂教
2、学时,应立足于语文学科的独特功能,培养和发展学生的语文核心素养。阅读历来是语文教学的重点,是学生感知语言特点、获得语言知识和素材的重要途径。尤其是现行语文教材强调了阅读的意义,并提出了完善整本书阅读、群文阅读、任务群阅读、思辨性阅读等方式,使高中语文阅读内容更有深度,阅读方式更加丰富。因此,高中语文教师不仅要重视阅读教学,而且应及时改变传统阅读教学模式,以深度学习理念为指导,重新整合阅读内容,突出学生在语言构建中的主体地位,活化学生的语言思维,帮助学生更好地体验、感悟和理解语言内容与特点,从而提升学生的阅读效果。1 高中语文深度阅读特征分析1.1 深度学习概述深度学习理论并非凭空出现,而是在浅
3、层学习基础上提出的。传统的浅层学习模式属于一种被动、机械化的学习模式;深度学习模式是一种高效、科学的教学理念,是学生以现有知识基础和认知能力为依托,通过学习活动实现思维深入发展,有效理解文本内容的过程。深度学习能让学生更好地构建知识,迁移经验和方法,深层次地理解阅读内容。第一,更加强调学生主动构建。在深度学习中,学习不再是孤立地学习,学习到的知识不再是零散、碎片化的,而是与学生已有的知识体系相融合,形成一个立体的知识体系,加强知识间的联系。第二,突出学生在学习中的主体地位。深度学习模式倡导“以生为本”的教育理念,确定了学生的主体地位,学生在教师的引导下,主动学习和探索。第三,更加关注知识的整合
4、。在深度学习模式下,教学目标层层递进、具备阶梯性;整合了教学内容,加强了知识之间内在的联系;强化了教学内容之间的逻辑关系,具备整体性。第四,更加强调高阶思维的发展。浅层学习始终停留在机械记忆、了解阶段,而在深度学习模式下,学生需要对学习内容进行深层次分析、理解、迁移和应用,而这一阶段需要高阶思维的参与。同时,深度学习模式更加关注知识的批判2023 年 08 期32教育理论性学习,让学生能够主动参与知识的思考、辩证和归纳等过程,促进学生高阶思维的发展。第五,更加关注情感体验。在深度学习模式下,学生在亲身体验的过程中,会随之产生丰富的情感体验。第六,强调学习结果的迁移和运用。与传统的浅层学习模式不
5、同,深度学习结果更加具备迁移性,学生掌握的知识不再是最终的学习结果,还可将学习结果迁移到新的情景中,使学生在运用已有知识解决新问题的过程中,实现举一反三、触类旁通。1.2 高中语文深度阅读学习的特征深度学习强调学生在学习过程中的主动性,体现了学生对语言特点的独特理解,鼓励学生依据自身的知识开展深入探究活动,其呈现出三个新的特点。特点一:以发展高阶阅读思维为主。在最新的语文课程标准中,明确了语言和思维之间的关系,即相互依存、相辅相成。在深度阅读教学模式下,阅读教学不再停留在浅层理解中,而是更加关注阅读知识的分析、评价、创造和应用,有效促进学生高阶思维发展。学生在阅读中能够实施高水平的心智活动,旨
6、在理性分析、判断阅读材料,结合自身的经验对文本中的思想、情感、意图等隐性信息进行解读,更全面地理解文本的内涵和外延。特点二:整合阅读内容。深度阅读模式下,阅读学习活动聚焦语文核心素养的要求,对阅读教学内容进行了有效的整合。一方面,对现行语文教材中的阅读内容进行了整合,实施“大单元”教学,借助鲜明的单元主题,统整教材中相关的文本,拓展阅读资源,使学生在主题性阅读中深度思考并构建,实现对文本深层次的理解。另一方面,在深度阅读中,基于阅读逻辑整合阅读内容,包括阅读背景知识、语言学知识、阅读技能和方法、阅读认知策略等,使学生在整合阅读内容的过程中能够掌握文本的背景、内涵等各方面的信息,实现学生的综合发
7、展。特点三:阅读方法倡导多元探究。知识生于真实情境中,并依托多元探究和交流这一过程进行改进、完善。鉴于此,要想实现语文深度阅读学习,就要通过创建真实的情景唤醒学生已有的知识经验和生活经验,使学生在合作互动中,通过交流、质疑和反思,构建知识体系。另外,教师还应聚焦语文核心素养的要求,提出高质量的问题,以此激发学生合作探究的兴趣,促使其带着问题展开思考、讨论与研究,最终高效达成既定的阅读目标。2 深度学习视域下高中语文阅读教学策略研究2.1 优化阅读目标,明确深度阅读方向教学目标统筹着教学的方向,也是教师组织阅读教学的指南针。鉴于深度阅读的内涵,应聚焦语文新课程标准,结合学生在阅读中的具体表现,有
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