浅谈陶行知先生的职业教育思想.pdf
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1、2022.12学术思辨学术思辨陶行知先生系统提出了适合中国国情的职业教育思想,为我国的职业教育的发展做出了不可磨灭的贡献。一、陶行知的职业教育思想陶行知先生的职业教育有其自身的目的、内涵和创新之处。(一)陶行知的职业教育思想的目的为了改变中国及中国国民的积贫积弱状态,陶行知先生强调对国民进行职业教育。陶行知先生认为职业教育应该以“生利”为主义。提出生利主义的原因是陶行知先生认为若想职业教育获得良好的效果,必须要确定一个职业教育的正当主义。陶行知先生认为职业教育的培养目标是将学生培养成能够“生利”之人。“生利有两种:一曰生有利之物,如农产谷,工制器是;二曰生有利之事,如商通有无,医生治病是。前者
2、以物利群,后者以事利群,生产者虽有事物之不同,然其有利于群则一。故凡生利之人,皆谓之职业界中人,不能生利之人,皆不得谓之职业界中人。凡养成生利人物之教育,皆得谓之职业教育;凡不能养成生利人物之教育,皆不得谓之职业教育。1”陶行知先生所讲的“生利”职业教育就是让大家知道凡是能对人对社会有用的物或者事都是可以“生利”的2。(二)陶行知的职业教育思想的内涵陶行知先生认为,通过职业教育,人们可以就业、敬业、乐业,能自食其力,并且以物或者以事利群。职业学校提供“生利”的师资、设备、课程,教给学生“生利”的才能,如此,便能“国无游民,民无废才,群需可济,个性可舒,然后辅以相当分利之法,则富可均而民自足矣。
3、3”(三)陶行知的职业教育思想的创新之处在陶行知先生提出他的职业教育思想之前,就已经有很多教育家提出了自己的职业教育思想。而陶行知先生的职业教育思想的创新之处在于:一、通过生利主义与衣食主义、生活主义的对比,陶行知先生明确中国应当确立以生利主义为职业教育的正当主义;二、对于职业师资方面,陶行知先生指出,应当以经验、学术、教法三者都具备为标准。这三者当中,要以经验为根本。这个观点是十分创新的。学记说:“能博喻,然后能为师。”由此可以看出,一直以来,人们总认为学术、教法对于一名教师来说是十分重要的。而陶行知先生根据职业教育的特点,针对当时中国师资匮乏的情况,提出了“若三者不可得兼,则舍教法学术而取
4、经验”的观点;三、陶行知先生强调教育以生活为中心,对解决传统教育脱离社会、生活、实际的弊病起着积极作用。二、陶行知的职业教育思想的产生背景和理论来源陶行知先生的职业教育思想有其产生背景和理论来源。(一)产生背景十九世纪末,历史的车轮滚滚而来,中国在列强的打击下逐渐沦为了半殖民地半封建社会。在经历过列强的抢夺、欺辱以后,积贫积弱的中国更是举步维艰。在这样的社会背景下,中国的有识之士开始探索中国的救亡图存之路,其中一些教育界的有识之士意识到了中国旧教育的弊病,立志要对中国教育进行改革。陶行知先生就是其中的一员,他认为“国内青年学成无用,中学毕业就学者仅十分之一,此为国内最急需解决之问题。解决方法,
5、一在提倡职业教育,二在使普通教育教材与训练方针,皆能适合于实用”于是,他开始在中国兴办职业教育4。(二)理论来源1、杜威的教育思想陶行知先生的思想深受美国杜威实用主义哲学思想的影响。美国人士视职业教育目的为学赚钱。杜威否认这样的观点,认为这样的理念太自私。陶行知先生的生利主义的提出也是受了杜威观念的影响。而他们两者的教育理念也有着一些差别,陶行知先生强调生活即教育,生活和教育是一个东西,认为教育应该以生活为中心。而杜威认为教育也是生活的一个过程。杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”“做中学”等理论。陶行知先生根据中国国情将杜威的教育思想进行了创新,提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做浅
6、谈陶行知先生的职业教育思想刘艺(长江大学 湖北 荆州 434022)【摘要】探讨陶行知的职业教育思想的基本内容、产生背景、理论来源以及其职业教育思想的历史价值和当代价值。【关键词】陶行知;职业教育;历史价值;当代价值【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1671-0633(2022)24-00070-030702022.12学术思辨学术思辨合一”等教育理论。2、孟禄的教育思想在陶行知先生在哥伦比亚大学求学期间,除了杜威先生对他产生了极大影响外,孟禄先生的教育思想也对陶行知先生产生了深远影响,孟禄先生的资产阶级民主主义教育思想和科学主义教育思想均对陶行知先生的职业教育思想产生了积极影
7、响。3、黄炎培先生的职业教育思想黄炎培先生是我国职业教育的先锋,他很早便意识到了职业教育的重要性,提出了适于中国的职业技术教育思想。在黄炎培先生的影响下,陶行知先生也意识到中国职业教育的重要性,提出了自己的职业教育理论。黄炎培先生认为职业教育是为个人谋生之准备,为个人服务之准备,为国家及世界增进生产力之准备。他的这个观点与陶行知先生认为的职业教育应当利群有着共通之处。三、陶行知的职业教育思想的历史价值陶行知先生为改变中国贫弱的情况强调职业教育,体现了他强烈的爱国情怀。他的教育理论推动了中国的教育进步、经济进步、社会进步。陶行知先生明确以生利主义作为职业教育之正当主义,体现了陶行知先生为他人奉献
8、的精神以及陶行知先生的共和精神。他的理想是:“教育应当给学生一种技能,使他可以贡献社会。”他的生利主义的提出,推动了人们的奉献精神与团结力的形成。陶行知先生在谈论生利主义之职业师资的时候,提出了一种创新的办法,即“延聘专门学问家与职业中之有经验者同室试教,使其互相砥砺补益,蔚为职业教师。”陶行知先生知道此法有不足之处,但这种针对当时中国师资匮乏情况所提出的方法,也体现了陶行知先生的试验精神、创新精神。陶行知先生十分反对教育将学生培育成为“书呆子”,强调教学做合一,强调在“劳力上劳心”。他的教育理论与教育实践无疑为中国增添了建设者,生产者,推动了社会的进步和发展。他的职业教育思想为当时的中国教育
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