浅谈初中英语阅读教学的策略.pdf
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1、2022 年第 30 期 161 教 材 教 法 浅谈初中英语阅读教学的策略 郑慧晶 福建省莆田市涵江区教师进修学校 福建莆田 351100 摘要:随着素质教育的提出与深化,各个学龄阶段的教育进行不同程度的创新与改革,同时教学目标已从成绩逐渐转向对学生能力和兴趣的培养。在现阶段初中英语教材中,阅读材料的涵盖面是非常广泛的,比如有名人轶事,伟人传记,还有很多关于历史文化的文章,其学习难度也符合现阶段学生的认知和理解能力。然而根据目前的教学实践来看,现阶段阅读教学中仍然存在一些不足之处,希望引起有关教师的重视。阅读教学是培养学生英语逻辑思维的重要途径,因此英语教师应该着重于对学生进行阅读能力的培养
2、。本文将结合笔者的教学经验,探析初中英语阅读教学策略,希望助力教育事业的发展。关键词:初中英语;阅读教学;方法策略 随着新课改的深入,初中英语阅读教学对教师提出了更高的要求,部分英语教师开始对传统教学方法“取其精华,去其糟粕”。为了实现新课改的教学目标,培养学生较高的阅读技能,提高初中英语整体教学质量,初中英语教师可以采用以下方法提高学生的英语阅读核心素养。一、初中英语阅读教学现状 在初中教学中,大部分教师已经进行了阅读教学实践,也取得了一定的成果,有效提升了学生的阅读理解能力。但从整体来看,英语阅读教学仍旧受到了传统教学模式的限制,导致阅读教学的效果并不突出,存在着较多的问题,具体如下:(一
3、)缺乏明确的教学目标 英语阅读教学中的材料类型较多,材料的涵盖面非常广泛,而且阅读教学对学生提出的要求也更高,学生在阅读教学中不仅要学习语法知识,了解英语句子的结构,还要有较强的词汇基础,要学会更多的新词汇,了解阅读材料的内容,了解其文化背景,才能真正对阅读材料进行全方位学习和理解。为了提高阅读学习效率,教师应当为学生指明学习目标,将以上要求具体化,帮助学生有计划、有进度地学习英语阅读。但是,很多初中英语老师并未制定明确的教学目标,在教学上就存在一定的目标认知缺陷,其中部分老师过于注重新词汇和语句搭配的记忆,过分重视基础训练目标,忽视了阅读和理解的教学目标,在根本的教学目标上就存在认知偏差,还
4、有其他的教师反其道而行之,过于重视学生对语句的理解,重视提升学生来阅读理解能力,忽视了词汇基础的重要性,学生缺乏词汇基础知识,不能更好地理解材料内容,导致教学无法高效进行。这些情况普遍存在初中英语阅读教学中,缺乏明确的学习目标,学生总是迷茫地学习材料,不能充分理解材料内容,整体的阅读教学效果并不理想。(二)忽视学生在课堂教学中的主体地位 受到传统教学模式的影响,很多学科的课堂教学中都存在以教师为主体、氛围死板、使用灌输式教学模式的问题,其中有很多初中英语教师缺乏对学生课堂主体地位的认知,而且在实际课堂教学中仍旧采用传统教学模式,这导致学生在课堂中更不具备主体性,导致课堂教学总是与学生主体脱离,
5、最终的教学效果不佳。长此以往,学生在该学科课堂中得不到该有的回应和尊重,导致学生的积极性明显下降,更有甚者,学生会直接对英语教学产生厌恶心理,不再积极学习。二、初中生英语阅读学习中存在的问题(一)学生英语阅读存在心理障碍 英语在语法使用上与汉语有很大不同,加之英语本身传播范围较广,英语具有很多地区性变体,导致英语的学习难度较高。而且英语作为初中的主要学科,其难度相较于小学时期有明显的提升,阅读材料的难度也随之提升,篇幅也逐渐变长,而学生面对如此巨大难度,很难跨越难度充分理解英语文章,尤其是在进行较大难度的文章阅读时,很多学生面对巨大困难很难保持平静心情,容易产生心理压力,学生内心形成一定的心理
6、阴影,影响学生学习英语阅读。(二)初中生英语词汇记忆存在障碍 上文提及到初中英语阅读材料整体理解难度较大,篇幅偏长,其中的词汇也比较多样,而且有很多学生不认识的单词。学生要想理解文章内容,要先理解文中的单词词意才能理解文章,这就要求学生必须在日常学习 2022 年第 30 期 162 教 材 教 法 中学会积累生词,不能一带而过。但是,很多学生在单词记忆上也有很大的障碍,很多学生的背诵方法不正确,只是硬性记忆单词的各种意思名词,记忆效率偏低,不能很好地理解单词的延伸词意,导致学生的单词量不能达到理解阅读材料的标准,不能高效理解英语阅读材料。三、提升初中英语阅读教学策略(一)扎实词汇基本功,奠定
7、阅读基础 打好基本功,抓基础。抓基本功永远不过时,在初中英语学习的过程中,词汇是阅读的基本前提,拥有足够的词汇量才能切实提高阅读的质量。因此,要想更好的提高初中英语阅读教学的效率,就要从词汇入手,扎实学生的词汇基本功,奠定英语阅读的基础。词汇教学法的运用,有赖于英语教师在课堂上对词汇的集中呈现,也就是教师根据教材中词汇表的词会进行集中的讲述。教师可以让学生对本堂课所需掌握词汇进行大致的浏览,自己熟悉或者是实际掌握单词可以一代而过,对于那些不熟悉又不理解的单词要重点标记,学生自己要做到心中有数。语音、单词和语法,是几大基本功。词汇单词是语言学习的基本要素,它是组成句子和文章的基本单位。如果没有足
8、够数量的词汇积累,掌握英语语言知识,培养英语语言能力 就无法进行下去。语法是语言 的“骨架”,是词形变化规则和组词成句规则的总和,通过对语法规则规律的掌握,减少在语言实践练习中的盲目性,提高语言的准确性。例如在讲解 Internet 这个单词时,教师可以通过造句的方式让学生了解到 Internet 所应用的不同语境,这就是我们经常用的网络等等。除此之外,教师还可以将这个单词分解成 Inter 和 Net,将一个长单词分解成两个短单词有助于学生理解。前者是相互的意思,而后者是网的意思,将这两个单词结合起来,也就是将全世界的网都连起来,就是我们现在所应用的网络。通过这样的语境,更有助于学生理解 I
9、nternet 这个单词,也实现了学生更加科学高效的学习。(二)合理开展课堂导入,创设具体语言情境 受传统教学模式的影响,很多英语教师在阅读课上只带领学生机械性的跟读,然后大量刷题,总结阅读学习中的规律,并不重视学生的思维培养,这样下去阅读课堂的氛围就会枯燥,学生学习英语的兴趣也会渐渐降低。课堂导入是一节课程的首要环节,也是最重要的环节,有效的课堂导入能够及时抓住学生的注意力,使学生整节课程都精神饱满,思维活跃。教师在开展课程之前,可以认真研究教材,找出合适的课程导入点,并做相应的准备。英语是一门语言,语言是人与人之间沟通交流的桥梁,也是能够表达自己内心想法的媒介。语言的本质是交流和应用。语言
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