普通高校体育专业学生本硕融合培养的理论及实践——以华南理工大学为例.pdf
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1、第 30 卷 第 4 期 2023 年 7 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.30 No.4J u l.2 0 2 3 普通高校体育专业学生本硕融合培养的理论及实践 以华南理工大学为例 梁大为14(华南理工大学 体育学院,广东 广州 510641)摘 要:高校在助力新时代社会经济发展、创新型国家建设、德智体美劳人才培养中承担重要使命,体育人才培养在健康中国、体育强国战略实现中具有不可替代的作用。采用文献资料、调研访谈等方法,运用差异化教学理论和“教学做合一”理论,探究普通高校体育专业学生本硕融合培养的教学模式。在体育专业本硕学生特质差异化分
2、析基础上,提出建立本硕跨学科人才培养体系、规范本硕教学考核管理制度、探索本硕科研创新联动模式的实践路径。同时,结合华南理工大学体育专业学生本硕融合培养实践,从“三力”教学改革、师生互助机制、实践基地建设、导师遴选制度 4 个维度提出本硕融合培养的对策建议,期望提高高等教育体育专业人才培养质量。关 键 词:普通高校;体育专业;本硕融合培养;高校学生;华南理工大学 中图分类号:G807 文献标志码:A 文章编号:1006-7116(2023)04-0098-08 The theory and practice of the integrated cultivation of bachelor an
3、d master for physical education major in ordinary universities Taking the South China University of Technology as an example LIANG Dawei(School of Physical Education,South China University of Technology,Guangzhou 510641,China)Abstract:Colleges and universities bear an important mission in helping th
4、e economic and social development in the new era,building an innovative country,and cultivating talents in morality,intelligence,physical education,beauty and labor,and the cultivation of sports talents plays an irreplaceable role in realizing a healthy China and a leading sporting nation.By using t
5、he methods of literature,investigation and interview,and using the theory of differentiated teaching and the theory of the unity of teaching,learning and doing,this paper explores the teaching mode of the integrated cultivation of bachelor and master for students majored in physical education in ord
6、inary universities.Based on the differentiated analysis of the characteristics between the undergraduates and postgraduates majored in physical education,this paper puts forward the practicable path of establishing the interdisciplinary talent training system for the undergraduates and postgraduates
7、,standardizing the teaching assessment management system for the undergraduates and postgraduates,and exploring the linkage mode of scientific research innovation for the undergraduates and postgraduates.At the same time,combined with the practice of the integrated cultivation of undergraduates and
8、postgraduates majored in physical education at South China University of Technology,countermeasures and suggestions for the integrated cultivation of undergraduates and postgraduates training are put forward from four dimensions,including three-force teaching reform,mechanism of mutual assistance be
9、tween teachers and students,construction of practice base,and tutor selection system,so as to improve the cultivation quality of professional talents in physical education for higher education in China.Keywords:ordinary universities;physical education major;integrated cultivation of bachelor and mas
10、ter;university students;South China Univeristy of Technology 收稿日期:2023-01-06 作者简介:梁大为(1976-),男,助理研究员,研究方向:学校体育管理。E-mail: 第 4 期 梁大为:普通高校体育专业学生本硕融合培养的理论及实践 99 习近平总书记在党的二十大报告中提出:“要办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设高质量教育体系。”1有学者强调体育发展在高质量教育体系中的重要作用,通过完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学
11、模式,助力高等教育高质量发展,为健康中国和体育强国战略实现输送高素质人才2。高等学校作为青年培育的先行地,需要聚焦人才培养的创新机制,创新教育理论、开拓教学模式,如何将本科教育与研究生教育、体育教育与专业教育有机融合,从而提升人才培养质量和实现高质量就业,是新时代普通高校体育人才培养面临的现实问题。本科生与硕士研究生同属高等教育阶段,人才层次不同,培养目标也存在较大区别,然而在高质量教育体系发展背景下,本硕学生融合培养具有重要的学术价值。这种融合可以促进学术交流与合作,培养学生的创新思维和科研能力,提高教学质量和学科竞争力,促进学术文化传承与发展,从而建立更为紧密的师生关系,进一步推动学生的学
12、术成长。因此,研究聚焦体育这一学科中学生不同特质的差异性,深入剖析普通高校体育专业学生本硕融合培养的理论依据与实践逻辑,以体育服务教学发展,为探索具体化、科学化、实践化的普通高校学生本硕融合培养模式提供理论支撑和决策参考。1 普通高校体育专业本硕学生特质差异化分析 1.1 体育专业本硕学生运动技能差异较大 体育本科专业学生,高考招生方式主要分为体育单招考试、体育特招考试即高水平运动员体育招生和体育统招考试 3 个类别。其中,高水平运动员和体育单招考试招收学生,多为能在各类竞技体育比赛中为国家、省市、学校争光的高水平竞技体育人才。学生入校后,在学习理论课程的基础上,需要持续进行专项技能训练,将所
13、学理论运用于实践,以期能继续提高自身专项技能水平2。除了已具备的专项能力,还要学习其他体育项目,掌握各类项目所需的基础理论知识、技能,运动训练规律及科学训练方法,注重专项运动技能水平提升。体育硕士研究生分为学术型和专业型。其中,体育学硕有一定比例跨专业学生报考,学生不具备运动技能或运动技能水平较低;体育专硕在招生时需要考察学生的运动技能水平,但大多数学生本科专业为社会体育、体育教育等专业,不属于高水平竞技体育运动员,接触专项体育技能时间短,没有运动等级证书,少部分学生属于高水平竞技体育运动员行列,具有运动等级证书和运动技能基础。1.2 不同层次学生文化学习能力差异较大 体育本科专业学生,尤其是
14、高水平运动员和运动训练专业招收的学生,运动技能较为突出,但文化基础薄弱,尤其在英语、数理统计等学科上表现较为欠缺。学生入校前,多为各省、市体育专业队的运动员,学习文化课时间少,知识掌握不够充分。入校后,部分学生未能及时转换思想,厘清文化学习与专项训练的权重关系,缺乏一定的自主学习能力。同时,就读期间经常代表省市、学校外出比赛,日常训练时间长、任务重,导致文化课的学习时长明显少于普通学生。体育学硕有一定比例跨专业学生,学生文化基础好,拥有较好逻辑思维和创新能力,自主学习能力强、效率高,已形成较为完善鲜明的个人学习风格,并可以针对专业课程内容和学习兴趣制定学习计划,具备较高执行力。体育专硕学生在运
15、动技能与实践能力两方面的表现较好,具备较好自我表达和学习能力,具有对其专业知识不断探索和创造的能力,在思想上有创新意识,但同体育学硕学生相比,文化知识和学习能力相对薄弱。1.3 本科、专硕、学硕学生科研素养参差不齐 体育本科专业学生学术科研能力相对薄弱,学生对科研的重视程度不够,阅读期刊论文、学术报告少,缺乏自主研究能力和创新探索精神。学生参与的研究项目少,老师提供给学生参与课题研究的名额少,使得学生参与课题研究机会大大减少。同时,本科阶段针对学生科研素养和科研能力提升的专业课程较少,学生在读期间难以借助外出调研或论文撰写提升自己的科研素养。体育学硕学生在课程设置上偏重于科研素养培养,通过社会
16、科学研究、数理统计研究、专业理论课程等内容不断强化自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时,体育学硕士导师多具备扎实的科研基础,通过学生参与项目撰写以及外出调研不断提升学生的创新能力和思维。相较之下,体育专硕学生在课程设置上偏重于实践能力提升,导师培养学生的侧重点也在于运动技能与实践能力两方面,这使得体育专硕学生的科研能力学习较为有限。1.4 普通高校体育专业本硕学生融合培养价值 促进本硕学术交流与合作。体育专业本科生和硕士生在不同学术阶段有着不同的知识和经验,本科生可以从硕士学习过程中学到更为深入的专业知识和研究方法,硕士生则可以通过指导本科生的学术项目提高自己的教学和指导能力。这种交流
17、和合作有助于加 100 体育学刊 第 30 卷 强学术氛围,激发学生的创新思维和解决问题的能力。培养创新思维和科研能力。融合培养可以为体育专业本科生提供更丰富的学术研究体验,培养学生的创新思维和科研能力。本科生可以参与到硕士生的研究项目中,了解科研的全过程,从问题提出到解决方案实施,培养解决实际问题的能力和科学研究的方法论。促进学术文化传承与发展。硕士生具有更专业的学术素养和研究能力,可以将学术领域的专业知识和经验传授给本科生,从而帮助其更好理解学科的核心概念和研究方法。同时,本科生作为新鲜血液,也能为学术领域带来新的思维方式和研究方向,推动学术文化的创新与发展。培养综合能力与实践经验。融合培
18、养可以为学生提供更全面的培养路径,既注重学术理论的探究,又注重实践能力的培养。本科生可以通过参与硕士生的研究项目,获得实践经验并提高问题解决能力、团队合作能力等综合能力。硕士生则可以通过指导本科生的学术项目,锻炼科研领域的领导力和团队合作能力。2 普通高校体育专业学生本硕融合培养的理论依据 2.1 差异化教学理论 差异化教学主张适应学生的个体学习和个性化发展,从个体差异角度因材施教,强调学生个人的自主性,满足其学习需求。同时,突出教师在教学过程中的作用,提倡教师主动做出调整,将学生的个别差异性纳入教学组成要素,根据学生差异制定有区别的教学方案3。这一理论着重体现“以学生为本”原则,尊重和包容学
19、生的差异性和多样性。结合差异化理念,针对体育专业学生运动技能与理论课程的差异化内容,可以将第一课堂学习和第二、第三课堂有机结合。将体育专业本硕学生创造性地结合成不同的学习小组,小组成员一方面完成理论学习,一方面利用课余时间自愿参与兴趣小组。在导师指导下,小组成员参与项目研究和专项技能训练,既完成了学生实践能力的培养,又丰富了“第三课堂”的内涵4。同时,可以创造性挖掘多样化教学模式,因材施教,开展多样化的体育教学活动。从专项选择、技能动作练习、训练计划制定、专项技能培训等环节入手,在教练指导下,本科生对研究生给予运动技能指导;研究生则从选题、撰写立项、制定研究计划再到开展科学研究、结题的各个环节
20、给予本科生引导。同时,由任课教师根据本硕学生的不同水平制定不同的教学计划,适时修正教学内容、思考程序以及考量标准,促进体育专业本硕学生专业技能水平和理论学习效果的双重提升。最后,将同学帮助、教学管理、平台资源、学习环境等支持系统相结合,促进本硕学生学习态度的转变、学习兴趣和学习能力提高。2.2 “教学做合一”理论“教学做合一”理论是教育学家陶行知先生提出的经典教育理论,即“教”“学”“做”三者应当同实际生活方式相结合,突出了教育目标的重要性5,主张教师创新教学方式,根据“学”的方法对学生进行教学。“以做促学”,以学生为主体地位,树立积极主动的学习态度;“在做中学”,激发学生的创造力;“以学导教
21、”,在学的过程中,教师需要以合理的教学方式来进行教学,围绕学的方法来教,用适当的方式来引导学生自主地开展学习;教与学都应当围绕做为中心,做才能够让学生们综合提升知识能力6。体育专业学生本硕融合培养模式,将“教学做合一”理念融入教学培养过程,从理论学习、运动技能、科研学习、创新素养等方面,注重本硕学生之间的融合培养。将本科生和研究生培养进行互相渗透,由于体育专业本科生和研究生录取方式和培养方案的差异性,导致学生综合素质良莠不齐,通过学生之间学业、运动技能、学术科研等方面的融合培养,能够让彼此取长补短,减少学习上的“木桶效应”7。本硕融合培养模式,以学生为中心,注重“教得好”,更加注重“如何教”,
22、在“知行合一、文体兼修”的培养理念下使学生始终处于主体地位,积极发挥导师的连接枢纽作用。体育专业本科学生在保持运动技术水平的前提下,实现文化知识和理论水平显著提高;硕士研究生在科研资源和导师帮助下能够有效完成硕士培养方案,实现运动技术水平提高。同时,清晰设计本硕融合培养的目标规划,丰富学生能力的培养方式,以提升本科生的文化课水平,以提高读研深造比例和促进本硕学生就业为目标,增强研究生专业技术能力,利用导师多学科的资源优势,促进学生综合素质提高。此外,在教学过程中设立校外实践基地,在培养计划中设置校外实习或实践活动,增强本硕学生的教学操作能力,理论与实践相结合,强化本硕学生的学习效果。“教学做合
23、而为一”能最大限度提高学生的运动技能水平和理论知识学习能力。3 普通高校体育专业学生本硕融合培养的过程分析 3.1 主体关系 1)导师主体。导师指导下学生间助学互研。传统教学模式忽视了本科阶段老师的指导作用,本硕融合培养模式下指导老师可以在其本科阶段指导该学生参 第 4 期 梁大为:普通高校体育专业学生本硕融合培养的理论及实践 101 与学科竞赛、开展科研任务、撰写论文等,帮助学生在实践中巩固和应用所学知识,为学生提前找到感兴趣的研究方向提供机会8。通过与导师合作,本科生可以深入了解学术研究的过程和方法,为硕士阶段学习做好准备。其次,在毕业论文选题时,本科生可选择与硕士阶段研究方向相关的选题,
24、从而保障学生不同教育阶段科研的延续性,为研究生阶段的科研能力和论文质量水平提高奠定基础。这种学生间的互研合作不仅促进知识的传承与交流,还为学生提供了积极学术环境,有利于激发学生的研究潜力和创新能力。2)学生主体。本硕学生特长的能效转换。本科生和研究生以“学生融合”为出发点共同开展各类学术活动、运动竞赛等,实现优势互补。运动技能方面,本科生有巨大优势,同时对专业技能知识掌握也更加全面、深入,可以帮助研究生掌握运动技能。科学研究方面,研究生经验更加丰富,对专业理论知识理解更加透彻、系统,可以帮助本科生提高文化课水平。因此,本硕学生双方在融合交流期间可以互帮互助,实现特长的能效转换。3.2 能力要求
25、 1)理论学习。如何培养学生专业知识学习能力是教学的重要环节。教师需要培养学生获取文献、筛选有效信息能力,包括引导学生利用图书馆资源、学术期刊和在线数据库等,了解最新研究成果和学术观点,教会学生如何运用文献检索技巧,分析文献的可靠性和适用性,培养学生获取和评估学术信息的能力。其次,需要通过课堂讲授、讲义、教材等方式,介绍学科的核心理论和重要概念,帮助学生建立学科知识的框架结构9。讲述学科的发展历史和重要研究成果,让学生了解学科的演变过程和前沿动态。2)运动技能。培养“体育+”复合型人才,需要在本硕融合培养过程中注重提升学生的运动技能和相关知识。成立以专项教练牵头、本科生为主导、研究生为主体的运
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