“A 1”式跨学科融合教学实践的三种策略.pdf
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1、80“A+1”式跨学科融合教学实践的三种策略浙江省宁波市小浃江小学 虞 富 郑 哲【摘 要】为了使各学科之间更好地融合,文章以体育学科为基础,通过“A+1”式的跨学科融合教学,来契合义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)跨学科内容板块的核心,实践总结出“体语”融合,培养“钢铁战士”的精神;“体数”融合,破解运动“密码”;“体艺”融合,身心共成长,从而促进学生个性、健康发展,落实体育学科核心素养。【关键词】跨学科融合教学 体育教学 学习兴趣义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)指出,跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。其中,还提到“钢
2、铁战士”“劳动最光荣”“身心共成长”“破解运动的密码”“人与自然和谐美”等融合主题。融合课程的目的在于提高教学的有效性,增强学生的学习兴趣,促进学生健康、个性成长。“A+1”式跨学科融合教学,是以一门学科为主题,辅以另外一门学科的整合。本文以体育学科为基础,融合其他学科,让学科之间共享活动,以更好地达到预期的教学效果。笔者在实践教学中,尝试“体语”“体数”“体艺”跨学科融合教学,以体育学科为主体,其他学科为辅助,有效地促进“钢铁战士”、“破解运动的密码”和“人与自然和谐美”这三大主题内容的发展(如图 1)。图 1一、“体语”融合,培养“钢铁战士”的精神语文新课标明确指出,语文学科育人价值在于“
3、立德树人”。即以“社会主义先进文化”“革命文化”“中华优秀传统文化”这三个载体进行“立德树人”教育。笔者以“革命文化”为载体,融合语文六年级上册 七律 长征 这篇课文,创设红军长征的情境,让学生模拟红军在长征中经历的千难万险,在规范体育动作、完成学习目标的基础上,感受红军不惧危难、勇敢顽强的钢铁战士精神,埋下学习红军精神的红色种子,发挥体育学科立德树人的德育价值。(一)创设“队列”情境,锻造“钢铁战士”的姿态情境导入:各位小红军,我们的长征活动即将开始,请各位小红军认真听老师的口令进行队列队形的训练,要求每一个动作要像红军战士一样规范,这样才能体现出我们小红军钢铁般的姿态。情境效果:教师进行原
4、地“四面转法”“跑步立定”等基本队列队形的训练,既符合“开始有队列”的要求,又能起到热身的效果,还能锻造学生“钢铁战士”的姿态。(二)创设“长征”情境,培养“钢铁战士”的精神情境导入:“各位小红军,前面就是一片草地,小心对面的敌人,所以请以匍匐爬行的姿势穿过草地”“前面有一条沟壑,需要我们用蹲踞式跳远越过”“再往前是一座小山坡,需要我们以攀爬姿势越过去。”“小红军们,暴风雨来了,让我们手拉手,团结一心,勇敢面对这恶劣的天气。”情境效果:教师通过口述创设红军在长征中遇到的种种艰难情境,让学生在体验过程中实践了所学的爬行、攀爬、跳跃等体育技术动作,培养了学生不畏艰苦、勇敢顽强的钢铁战士精神与团结互
5、助的协作精神。(三)创设“回忆”情境,升华学生的爱国情感教学结束后,教师引导学生回忆上课内容,以写体育日记的形式记录课堂中真实的情境,传承红军长征精神,升华学生的爱国情感。今天是难忘的一天,在体育课上,我们在虞老师的带领下体验了红军长征的经历,过草原、跳沟壑、爬雪山的81场景还历历在目,体会到了红军的艰难,以及红军的坚强,我们学习到了红军那种“钢铁战士”的品质,在团队合作下,我们咬着牙,勇敢地战胜了困难二、“体数”融合,破解运动“密码”义务教育数学课程标准(2022 年版)指出,会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在“肩肘倒立”的教学中,笔者巧用
6、数学知识、数学工具,让学生用数学思维去观察、去思考、去实践,成功破解了运动“密码”,从而帮助学生有效地达到了热身、掌握技能和提高体能的目标。同时“数体”融合,有利于促进学生体育与智育的协调发展。(一)巧用数学知识,破解热身密码在热身活动这一环节中,基于学生已学习并掌握了关于人民币相关知识的学情,笔者充分运用了体育游戏“1 块 5 毛钱”,让学生在跑动中进行数学游戏,不仅起到了热身与熟悉场地器材的作用,还提高了数学的运算能力。游戏方法:学生成一路纵队绕场地奔跑,所有学生代表“1 块”钱,场地上的垫子代表“5 毛”钱,当教师喊道“2 块 5 毛”钱,要求两个学生同时站在一块垫子上才算成功,以此类推
7、,在 10 秒时间内未完成任务的学生,要“奖励”趣味性体能运动。游戏效果:笔者先通过喊“2 块 5 毛”“3 块 5 毛”“4块 5 毛”等,让学生在游戏中激发参与兴趣,起到热身的效果。最后,笔者喊出“1 块 5 毛”,让学生能够快速地找到 1 人 1 个垫子,成功地节省了学生找垫子的时间,为之后课堂中的“1 人 1 垫”打下场地器材的基础。(二)巧用数学工具,破解技能密码本堂课为第一课时,即肩肘倒立的动作方法,因此本节课笔者设计的关键问题为后倒翻臀,夹肘立腰。笔者巧用数学教学工具中的三角尺和量角器,帮助学生掌握了动作技能。游戏效果:借用量角器,先让学生随着量角器角度的增加变化动作,不断体会双
8、脚在空中的姿态。其次让学生反复练习 0 和 180,有效地帮助学生掌握后倒翻臀的空间感觉,最后巧用三角尺,让学生做夹肘立腰做出90 的垂直夹角,有效地攻克了本课的关键问题,实现了本课的既定教学目标。(三)巧用数学公式,破解体能密码肩肘倒立为技巧课,全课的课堂练习密度比较低,因此笔者在“课课练”部分巧用数学“加减乘除”的内容,将其融合到“体能+体能”的素质练习中,补偿了体能,提高了整节课的练习密度。游戏方法:教师先让学生在垫子上原地做俯撑蹬山、俯撑弓步、平板支撑等动作,其次再通过数学“加减乘除”法,让学生按照自己的组别进行奔跑,看谁做得标准、做得快。游戏效果:“体能(原地多种支撑)+体能(快速绕
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