教育信息化时代构建大学英语教学生态化模式的研究.pdf
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1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期(总第 期)()【教学改革】收稿日期:作者简介:赵莎莉(),女,黑龙江大庆人,南昌职业大学副教授,硕士,研究方向:英语教学。教育信息化时代构建大学英语教学生态化模式的研究赵莎莉(南昌职业大学 人文学院,江西 南昌 )摘要:在教育信息化背景下,我国传统封闭式的线下课堂教学模式极大地限制了学生的自主性学习,大学英语教学生态化模式的构建已成为当务之急。大学英语教学生态化模式的构建,能够充分发挥教学主导者、学习主体、教学资源及教学环境等生态要素的作用,使得大学英语教学活动能够有序、有情、有趣、有效地开展,这将更有助于提高大学英语的教学质量和教学效率。关键词:教育
2、信息化;大学英语教学;生态化模式中图分类号:文献标识码:文章编号:()教育是国与国之间的文化软实力的竞争之本,影响着一个民族的前途和命运,随着教育信息化时代的到来,各大高校都应该充分利用网络信息化技术的优势,开展教学研究,不断优化改革教学模式,为国家培养综合素质高的全面发展的人才。随着全球化的不断发展,英语作为第一大国际通用语言,在国际交流中发挥着重大作用,大学英语教学也变得更加关键,因此,高校应紧随时代发展的趋势,加快推进大学英语教学生态化模式的构建,为不断提高学生的综合语言能力提供更好的教学环境。一、什么是教学生态化模式教学生态化模式即以学生为学习的主体,尊重每个学生的想法和需求,兼顾学生
3、的个性化发展,结合现代化的课堂教学手段,实现教师教学与学生发展的统一的课堂教学模式。区别于传统的课堂教学,生态化模式下的课堂教学更加注重学生的身心健康发展,鼓励学生发出个性化的声音,尊重每个学生、努力唤醒学生的学习内驱力、鼓励学生多进行大胆的尝试、及时肯定学生的创新性想法等,营造一种民主平等、自然和谐的理想课堂。教学生态化模式完全摒弃了传统课堂的“满堂灌”,综合考虑学生的认知水平再确定教学方案,然后结合信息化手段开展教学,充分发挥学生的主观能动性,鼓励自主学习,尽量做到“能学不教,以学促教”。教学问题以学生合作探究后生成答案的方式为主,给学生设定思考讨论的缓冲期,当学生的思考方向出现偏离时,教
4、师适时介入,营造师生共同探究问题的学习氛围,开放式的课堂能使学生更加充分地打开思维,参与到课堂。二、现阶段大学英语教学生态化模式存在的不足(一)教学信息资源整合流于表面教育信息化时代,网络信息技术与英语课程教学相融合是为了起到进一步提高学生语言学习的效果、拓宽学习渠道、丰富教学内容、加强课内外衔接的作用的,所以教学信息资源必须落到实处,而不能流于表面,为了形式上的教育信息化而去进行整合。网络信息技术只有结合恰当的教学内容,才能呈现出最好的教学效果,而当前部分大学英语课堂教学上使用的信息技术未经创新直接运用,简单照搬教材自带内容,既没有对教材知识进行拓展,也没有在形式上进行更好的呈现,课堂教学效
5、果与传统课堂无异,“为用而用”的牵强感根本无法体现教学的生态化模式。教学模式的改变需要教师在课前备课阶段就对教材进行深度解读,在不同的教学环节使用不同的网络新技术,比如,英语的听说环节,教师可以播放提前准备好的相关主题的视频短片;文本解读环节,可以展示文本内容相关的思维导图等等,可以在实际的教学中真正发挥信息技术的优势,而缺乏深度思考的教学模式对生态化模式的构建是毫无帮助的。当教学信息资源的整合流于表面,陷入形式化误区时,就无法真正为学生所用,也就失去了其教学的本质目标。因此,大学英语课堂教学信息资源整合不能流于表面,而要真正的将信息技术与教学内容进行科学合理的融合,服务于学生,提高课堂教学效
6、果。(二)教学课件单一缺乏设计教育信息化时代,鼓励教师多利用新兴的网络信息技术,充实课堂教学内容,优化课堂教学环节,丰富课堂教学手段,精心设计的课堂教学课件,既能提高教学质量保证教学效果,又能增加学生课堂学习的参与度。但是,目前部分高校的课件内容大多来源于教材配套的数据资源,或者是教师自主制作的多媒体课件。这些课件通常具有一定的局限性,内容单一且固定,无法可持续利用。教师每制作一个课件都是付出了很多时间和精力的,但是一旦教材内容有所改变时,课件就不再适用了,直接丢弃非常可惜。因此,教师在设计课件时应多考量课件的实用性、灵活性、可调整性,知识点进行模块化设计,方便教师在使用时根据所需挑选合适的内
7、容直接进行组合使用,便于提高教师的备课效率和课件设计质量。科学设计的课件更有利于构建课堂教学的生态化模式。(三)教师的教育信息化素养欠缺教育信息化时代对大学英语教师的信息化教学能力也提出了更高的要求。生态化模式下的英语课堂教学要求结合现代化教学手段,优化整合教学资源,设计出优秀的教学课件,以上这些工作的达成都需要教师要具备出色的教育信息化能力,熟练运用各种现代化的教学软件和硬件设备,如此才能为学生呈现一节现代化的大学英语课堂。但教师的实际教育信息化能力并不那么出色,年轻的教师尚好,因其较强的对新鲜事物的接受度和学习能力,通过不断地学习摸索,教育信息化能力尚且能够服务于课堂教学;而对于中老年教师
8、教授而言,现代化的网络软件、学习平台等使他们眼花缭乱,不知如何下手,设计课件、利用信息技术对教学资源进行整合对他们而言更是艰难,这也是构建生态化模式的一大困难之一。因此,学校应分批次对教师们开展分层次的教育信息化能力培训活动,以提高教师队伍的整体教育信息化能力,从而更好地构建大学英语教学的生态化模式。(四)学生语言输出机会少新兴的网络信息技术改变了传统的知识灌输式教学模式,具有实用性、便捷性,深受高校教师的喜爱。英语课程主要是培养学生听、说、读、写的语言运用能力,但是如果教师贪图省事课堂过度使用信息化技术,比如花费太多时间播放音频、视频等多媒体课件,则会引起英语课堂教学的生态系统失衡,学生只是
9、在视觉和听觉上输入语言知识,缺乏语言输出情境、口语表达机会少,那将会造成学生的口语交流能力差,把英语学成了“哑巴英语”,长期在这种课堂教学生态失衡状态下学习,学生的口语能力难以提升。因此,教师在设计课件的时候也要充分考虑培养学生听、说、读、写各方面的能力,设计与教材主题相关的情境,让学生有更多的机会参与到课堂交流中,既有助于增加师生互动,又有利于提高学生的口语交际能力。三、构建大学英语教学生态化模式策略(一)科学构建英语生态化教学内容及方法“教育生态学”强调各生态因子的动态平衡及整体融合(张波)。大学英语在网络信息技术的介入下使得教学内容的来源打破了以往单一的教材书面知识和教师讲授的知识,网络
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