将科研融入教学实践的困境与对策——以自然地理专业本科教学为例.pdf
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1、JULY,2023/Educational Informatization ForumGAODENGJIAOYU YANJIU高等教育研究教育部发布的关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见中明确提出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。办好我国高校,办出世界一流大学,人才培养是本,本科教育是根。建设高等教育强国必须坚持以本为本,加快建设高水平本科教育。”1随着经济社会的发展和科学技术的进步,现在的本科教育已不仅仅是一个独立的办学层次,而是在发展中逐步形成了由多种人才培养类型组成的教育体系,以
2、不断适应经济社会发展的多样化需求。通过科学的本科教育课程体系的构建,培养学生问题意识、质疑精神、批判性思维和创新精神,可以更好地为经济社会发展提供高层次人才。一、地理学与自然地理学的概念地理学是研究地理要素和地理综合体的空间分异规律、时间演变过程及区域特征的学科。地理要素通常包括水、土壤、大气、生物和人类活动。地理综合体由地理要素组成。地理学的综合性和交叉性的学科特点决定了地理学的理论、方法和技术对解决人类社会面临的资源环境等重大问题具有其他学科无法比拟的优势。特别是近40年来,地理学在全球环境变化研究中起到的重要作用,越来越受到学者的重视和关注2。面向全球变化背景下的学科发展趋势和国家战略需
3、求,围绕国家级一流专业建设,地理学专业本科教育要为国家和社会培养具有深厚家国情怀、良好人文素养、扎实专业知识、宽广国际视野、较强研究能力、善于团队合作的拔尖创新人才,这是高校地理教育教学必须高度重视的一大问题。自然地理学是地理学中最具自然科学属性的基础学科之一,同时也是生态学、环境科学等相关学科的科学基础。自然地理学是研究地球表层自然环境的空间特征、演变过程及其地域分异规律的一门自然科学3,涵盖气候、地貌、水文、土壤、生物等自然地理要素4,是理论与实践并举的学科。在全球变化背景下,地理过程的研究正经历着从自然向自然与人文结合方向发展,从单要素、单个过程的研究向多要素、多过程耦合与综合研究方向发
4、展5,并且依托更精准、更全面、更先进的自然地理研究方法,自然地理过程综合研究逐渐走向模型化、系统化等更高层次的综合性研究6。基于学科的特点和当前的发展趋势,将教学与科研相融合才能与时俱进,培养出优秀的自然地理专业的创新人才。二、现实困境与存在的问题以自然地理专业为例可以观察到,尽管当前本作者简介:常青,东北师范大学副教授,研究方向为土壤地理和生物地球化学;白娥,东北师范大学教授,研究方向为土壤地理和生物地球化学。将科研融入教学实践的困境与对策以自然地理专业本科教学为例常青白娥(东北师范大学吉林长春130024)摘要:随着科技进步和社会发展,各行各业对人才的需求已不再是单一知识结构和单一技能,而
5、是需要具备扎实理论与创新能力的高素质人才。自然地理学是高校地理教育教学中最具自然科学属性的基础学科之一,其与生态学、环境科学等学科密切相关,是理论和实践并举的学科。基于学科的特点和当前的发展趋势,将科研实践更好地融入本科教学将有助于为国家和社会培养出优秀的地理专业创新人才。基于自然地理本科教学,对当前理论教学、实验教学和科研中遇到的普遍性问题进行总结,并提出将科研融入理论教学、实验教学及日常交流的几点做法,以培养学生学习的主动性、系统性及具有创新性的科学思维。关键词:科研;教学;创新思维;地理学;自然地理33教育信息化论坛/2023.07高等教育研究GAODENGJIAOYU YANJIU科教
6、学以课堂讲授、实验课、野外实习和本科论文的形式将科研与教学相融合,但就其实际情况和教学实效而言,仍存在着一些较为普遍的问题。对此,可总结为三个方面。(一)教学内容更新迟滞,教学方法陈旧由于科学技术的发展非常迅速,目前教学内容往往存在更新不及时,较为滞后的现象。例如:2002年出版的教材中提到,大气中二氧化碳(CO2)的浓度近360 ppm。但随着大气中CO2浓度的持续增加,联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)第六次报告数据显示,到2019年,大气中CO2的浓度已达到409.9 0.3 ppm。除了教学上的数据需要更新以外,教学方法也需要改进。由于自然地理专业的教学内容很多强调基础理论知识
7、的掌握,更多的还是采取教师教、学生听的传统教学模式,而很多的知识是学生单凭想象无法真切体会到的。即使教师讲过一遍,也没有给学生留下深刻的印象,达不到很好的教学效果。(二)实验教学缺乏系统性,学生实验技能较弱实验教学是学生进行自主学习、探究学习的最佳平台。但是,目前的实验课还是以教师讲、学生做的模式为主,学生只是单纯地重复教师的操作,并且验证性的实验居多。这种实验教学模式下学生只能复习巩固所学的知识,完成基本的实验操作,束缚了创新的科研思维。科学研究的过程往往是系统性的、探究性的。学生没有进行系统性、自主性的实验技能训练,就无法将实验内容进行关联,很难将已学的知识与实践相结合,导致学习的积极性差
8、。此外,有些实验内容相对陈旧单一,没有及时进行更新丰富,导致学生实验技能较弱。(三)学生课外时间有限,投身科研的动力不足科研创新是需要建立在已有的认知基础上的,没有扎实的专业基础知识、较强的实验能力,学生就无法真正意义上做到科研创新。部分学校为了鼓励本科生科研创新,会给科研立项的学生一定的加分奖励。这导致一些本科生为了获得加分,纷纷成立科研小组,却并非对科研真正感兴趣。由于本科生课程很多,无法保证实验的时间,加之不熟悉实验技术,即便是获得科研项目的资助,依然很难独立完成实验,导致最后项目结题的时候非常困难。三、解决策略针对目前的科研与教学融合过程中存在的一些问题,可以采用一种多元化和多样化的教
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