建筑与家居木制品课程线上线下相融合的(OMO)教学模式实施建议.pdf
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1、建筑与家居木制品主要涉及木结构建筑、家居制品等的材料、结构、加工工艺等,是家具设计与工程的一门专业课,具有很强的应用性特征,但目前的教学过程中主要侧重于课堂理论知识讲授。基于上述现状,针对课程教学内容涉及面广、资源整合度低和理论与实践教学分割所造成教学成果不加的问题,提出构建多元化师资队伍、利用在线慕课资源、利用网络进行课程评价以及利用企业资源云教学等建议,以充分整合线上线下资源,突出本课程的应用性特征。关键词:应用性课程;资源整合;多元教学;翻转课堂;课程反馈;野外实践中图分类号:TS664文献标志码:A文章编号:1 0 0 0-4 6 2 9(2 0 2 3)0 3-0 0 9 7-0 4
2、D0I:10.16610/ki.jiaju.2023.03.0020Suggestions of the OMo Teaching Mode for Building andFurnishing Woodworks CourseWANG Xuehua,FENG Xinhao,LIU Honghai,LIAN Caiping,SONG Shasha 2(1.College of Furnishings and Industrial Design,Nanjing Forestry University,Nanjing 210037,China;2.College of Materials Scie
3、nce and Technology,Beijing Forestry University,Beijing 100083,China)Abstract:As one of the professional course for the major of furniture design and engineering,the course of Buildingand Furnishing Woodworks contains materials,structures,processing technology of wood building and household prod-ucts
4、.Strong application characteristics notwithstanding,the class mainly focuses on theoretical knowledge teaching incurrent teaching process.In view of the problems of wide coverage of course teaching content,low integration of resourc-es,separation of theoretical and practical teaching,the suggestions
5、 for the course were put forward in aspects of buildinga diversified teaching team,using online MOOC resources,using the network for course evaluation,and using enterpriseresources for cloud teaching,which will fully integrate online and offline resources and highlight the application charac-teristi
6、cs ofthiscourse.Key words:applied courses;resource integration;diversified teaching;flipped classrooms;field practice自2 0 1 9 年全球新冠疫情爆发以来,各地高校陆续关闭校园,为保障教学顺利进行,近两年来,各类网络课程大量建设,相关教学工作陆续转移至线上等形式。伴随全国疫情防控工作的胜利,教学模式又陆续从线上转为线下。但全球疫情防控措施及实施力度等的不同以及各国抗疫现状参差不齐,加上地球正在发生和经历的各类不寻常的气候事件,使全球何时恢复常态难以预测,学校,尤其是高校的教学
7、模式线上线下切换已成为常态-1 。互联网、人工智能和大数据等信息技术的发展与成熟,扩展了教育和学习的空间,为线上线下相融合的教学模式提供了新思路和新手段。新冠疫情期间,各地教育行政部门和高校,强力推进信息技术与教育教学深度融合,建设建成了一大批线上课程,线上教学快速普及4-5。统计数据显示,2 0 2 0年全国高校在线课程开出率达9 1%,教育教学呈现出新形态。但单纯的线上教学,亦存在诸多局限,如情感交流障碍、临场感不强、“屏对屏”式监控不到位等6-7 。如何合理利用现有前沿技术、教学资源等形成学生、教师之间良好互动,营造学习环境、组织教学内容、开展教学活动等,是实现OMO教学模式良性发展的重
8、要手段。基金项目:国家自然科学基金项目(3 1 8 0 0 4 7 1);2 0 2 2 年度高等教育科学研究规划课题(2 2 NL0403)。作者简介:王雪花,女,副教授,研究方向为建筑及家居用木竹材料。E-mail:w a n g x u e h u a n j f u.e d u.c n。引文格式:王雪花,冯鑫浩,刘洪海,等.建筑与家居木制品课程线上线下相融合的(0 MO)教学模式实施建议J.家具,2 0 2 3,4 4(3):9 7-1 0 0.098FurnitureFurniture2023Vol.44No.3教育论坛家具2023年第4 4 卷第3 期1建筑与家居木制品的课程特点建
9、筑与家居木制品是家具设计与工程专业的一门必修课程。其主体内容在概述建筑、建筑木质材料等内容的基础上,重点系统介绍传统建筑与木结构、现代建筑与木结构、木竹地板、门窗、楼梯、线条、饰面等建筑与家居木制品的分类、结构及其加工工艺方法。该课程目的在于通过学生对建筑与家居木制品结构、生产工艺及质量标准的理解和掌握,运用专业理论知识和专业技术观察、分析和解决建筑与家居木制品生产加工或实际应用过程中出现的工程技术问题。目前,该课程主要为线下课堂教学,以理论讲授为主、视频和动画观摩为辅的方式进行,学生普遍认为课程理论性太强,缺乏能动性和趣味性在“新工科”和“以本为本”的工程教育改革、OMO教学模式重要性日益凸
10、显以及5G技术和人工智能发展日益成熟的背景下,作为一门应用性、实用性、交叉性和综合性较强的专业课程,建筑与家居木制品课程OMO教学模式应充分利用现代技术,对基础理论、生产实践、典型案例等进行资源整合和有效配置,提高学生主体的参与度及学习积极性,激发学习热情、提高学习效率,有效保证教学进度、提高教学质量。2建筑与家居木制品课程教学改革要解决的重点问题2.1教学内容涉及面广,相关资源整合度低建筑与家居木制品课程内容涉及面广。制品形式上,包括木结构建筑、地板、门窗、饰面板等各类木制品;生产环节上,涉及包括备料、干燥、制材、改性处理以及各类木制品生产过程的全部流程;产业链构成上,涉及原材料、产品加工、
11、制品性能及评价等多重产业及领域。作为应用性课程,不仅要求任课教师有全产业领域的理论知识储备,更要有相关领域的实践经验,才能形成对课程的全面良好把握,激发学生的学习兴趣8 。实际教学过程中往往可以发现,学生对具体案例的兴趣远高于理论知识。但由于该课程牵涉范围广,任课教师即便通过校企合作等在某一类木制品技术领域积累了足够的实践经验,也难以完成对全产业领域的全面深入。另一方面,作为一门应用性课程,建筑与家居木制品课程内容基于生产实际,但在目前的教学课程中,相关行业的很多企业资源、实际案例并未得到有效应用。以木地板生产工艺过程为例,在实际生产中,生产工艺过程是将原料加工成制品的主要环节,不仅占据大量的
12、时间和人力成本,也是影响制品质量、品控的主要环节。企业为保证生产正常进行,针对生产实际中的物料、人员、设备、环境、质量等问题,会定期进行生产、管理、品控、服务等培训,储备有系统且完整的培训视频、教材等资料。基于学校与企业间良好的互动,这些资料中可以作为很好的辅助材料,但在目前的课程教学中没有有效使用以使其发挥应有效用2.2理论与实践分割的教学方式教学效果不佳建筑与家居木制品课程的理论知识来自企业的生产实践。在企业生产、使用、质量标准等实践的基础上,经过归纳总结形成具有较强系统性、科学性的应用型课程。通过学生全面了解企业产品生产的基本内容,系统掌握建筑与家居木制品的结构、生产工艺及质量标准,培养
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