基于语文要素的小学语文阅读教学研究.pdf
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1、教改研究192023年5月 102023/10(总第608期)小学语文教科书最大的特点和亮点便是以“人文主题”与“语文素养”两条线路并列的方式编排,为教师的课堂教学指明了方向。1然而在教学实践中可能存在能够理解“人文主题”的意图,却无法明确“语文要素”的内涵;能够掌握“人文主题”,却无法落实“语文要素”的问题。基于此,本文针对语文要素的内涵及特点展开研究,对小学语文阅读教学中落实语文要素的策略展开探索。陈先云对语文要素的内涵进行了详细阐述,将其归纳为四个方面:必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。同时,他还结合小学语文教材的实际情况,从内容安排的系统性、目标训练的发展
2、性、能力培养的整体性、方法运用的综合性四个方面,对语文要素的特点进行总结。2这为教师研究和使用小学语文教材提供了参考与指导,使教学有了更为明确的目标和更为适当的方法。本文以三年级上册的总也倒不了的老屋为例,针对基于语文要素的小学语文阅读教学展开论述,以实现语文要素在语文教学中的落实,促进核心素养在学生学习中的生成。一、课前导学,明确语文要素“定位点”学什么和怎么学,是语文要素的两大基准点。这就意味着,语文要素与学生学习的目标和策略是“绑定”关系。因此,教师要想基于语文要素开展阅读教学,就应该加强对学生的学习指导,使学生明确单元、课文及课时的语文要素定位,并以语文要素为抓手,解决学什么和怎么学的
3、问题。在小学语文阅读教学中,教师应秉持“教学前置”的原则,将寻找语文要素“定位点”的任务设置在课前导学环节,使学生在教师精心设计的导学案的指引下,找准语文要素的定位,明确学习的重点。总也倒不了的老屋所在单元的语文要素的关键词是“预测”,即培养学生一边阅读一边预测的习惯与能力,并鼓励学生在预测的基础上展开联想与续编。如果没有教师的引导,学生很难抓住本单元的语文要素,实现目标明确、方法得当的课前预习。因此,教师可在课前导学案中为学生设计“走走停停”的小组预习任务,具体任务为:“一步一停”小游戏。将全班学生按两人一组的形式划分小组,共同预读课文。在此期间,组内两个学生轮流朗读课文段落,并预测课文接下
4、来可能发生的情节。预测结果与课文内容相符的学生积一分,反之则不积分。“三步一回头”小游戏。每当阅读课文中老屋和一个小动物的故事结束,小组成员就共同回顾预测的过程,总结预测的经基于语文要素的小学语文阅读教学研究许连梅【摘要】人文主题与语文要素两条线并列编排,是小学语文教材的一大亮点。为实现语文要素在语文教学中的应用,促进核心素养在学生学习中的生成,可采取课前导学,明确语文要素“定位点”;连环提问,创建语文要素“线索链”;对比阅读,搭建语文要素“脚手架”;课堂活动,拓宽语文要素“切入口”;读写结合,编织语文要素“分布网”;学讲结合,描画语文要素“延展线”等策略。【关键词】语文要素阅读教学小学语文【
5、中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2023)10-19-03许连梅/广西钦州市钦州港经济技术开发区第四小学,一级教师,从事小学语文教学(钦州 535008)JICHU JIAOYU YANJIU20许连梅基于语文要素的小学语文阅读教学研究验。“岔路风光好”小游戏。在阅读完全文之后,各小组可以选择一个自己认为最新奇、最有趣的“错误”预测,结合课文的情境及情节,将其进行合理化处理,使课文内容按照自己的思路延续下去。教师通过预习任务的巧妙设计,帮助学生找到语文要素在本篇课文中的“定位点”,使学生明确学什么和怎么学的问题,避免盲目而泛泛地预习,实现高效而精准地预习
6、。二、连环提问,创建语文要素“线索链”语文要素的落实,不应该一蹴而就,也不应该点到为止,而应该循序渐进、精益求精。教师要让学生经历由表面到深入,由混乱到清晰,由单一到综合的思维过程,帮助学生创建语文要素“线索链”,使学生“循迹而上”,找到落实语文要素的方法。在小学语文阅读教学中,教师可巧妙设计“问题串”,以问题为导向,帮助学生梳理语文要素的脉络,明确语文要素的分布。在教学总也倒不了的老屋中,教师可通过布置预习任务,使学生明确本课的语文要素是预测。预测的方法并非只有“走走停停”这一种,教师应帮助学生掌握更多的预测方法,更好地培养学生的预测能力。这就要求教师巧设“问题串”,使学生在连环提问中展开连
7、续思考,在“线索链”的指引下落实语文要素,提升语文素养。例如教师可根据课文的阅读进度,向学生提出问题:课文题目是 总也倒不了的老屋,这个题目给我们的预测带来哪些提示?如果没有预读课文,你能否猜测出老屋的样子?你的依据是什么?假设没有预读课文,你能否猜出小猫、老母鸡和小蜘蛛为什么会来到老屋这里求助?你的依据是什么?继小蜘蛛之后,还会不会有其他小动物来到老屋?他们为什么要来老屋?在教学中,教师通过提问,分别提示学生根据题目、配图、生活经验和故事情节来展开预测,这些都是预测的常见方法。教师通过连环提问,能够帮助学生创建语文要素的“线索链”,使学生在问题的引导下,逐条、逐项、逐级落实语文要素,提升语文
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