基于智能化会计背景的高职《会计信息系统》课程“三教”改革探析.pdf
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1、137陕 西 现 代 职 业 教 育 研 究2.学生的团队意识增强。在小组合作中,不仅要发表个人观点,还要倾听他人意见,相互学习,取长补短,激发学生发挥自己的最高水平。从项目认知,到项目学习,以及项目策划完成,学生都是作为第一责任人,他们的责任感大大增强,3.学生的专业技能得到综合提升。在项目化教学中,学生需要运用多学科知识解决项目中的问题,如在完成项目二“旅游多媒体信息编辑”的子项目“旅游短视频制作”过程中,学生需要运用多媒体信息编辑中视频拍摄、剪辑的技能,只有在学会了相关软件的操作后,才能继续完成项目。这调动了学生跨学科学习的积极性,理论知识得到巩固的同时,综合能力得到提高,4.学生旅游服
2、务意识得到加强。学生对旅游信息编辑职业有了正确的认识,培养了热爱编辑工作的感情。协同单位对学生给予认可,表示学生的视野变得开阔,创新思维得到了发挥,对于旅游信息的敏感度增强,旅游服务意识得到提高,对用户需求把握更准确。5.在收获的同时,教师也发现了教学中的一些不足。首先教师的跨学科知识和技能欠缺,过去专注于本专业的学习,日后需要综合学习旅游类知识和技能;其次教学环境单一,在项目前期的认知和学习中,基本停留在教室范围,如果能走出校园,深入旅游企业和各个旅游场所,将更有利于学生们的学习。四、结语在社会主义的中国,从事旅游信息编辑工作是一种光荣而重要的职业。旅游信息编辑人员是旅游文化战线上的战士,对
3、发展社会主义精神文明负有重要责任。旅游信息编辑工作负有传播真理和知识、积累文化和发现人才的责任。因此,旅游信息编辑课程的项目化教学需要更多的、持续的研究与实践。参考文献:1陈爱花,桑彬彬.国内外项目教学法研究比较J.云南开放大学学报,2021,23(2):114-119.2向熠,以项目化教学带动传媒写作类课程教学改革J.科教导刊(电子版),2020,第14期:193.3杜梦,高职院校开展项目化教学的实施路径探究J.职业技术教育,2022,第五期第43卷:27.4田秋生,夏清泉.“四方协同、知行合一”:地方高校卓越新闻人才培养体系创新。传媒J2019,7(下):83-85.作者简介:张培培(19
4、82-),女,山东即墨人,讲师。研究方向:高职旅游教学,高职英语教学。一、引言随着职业教育专业目录的修订和变更,多个高职专业名称融入了“大数据”字样,如将会计专业、财务管理专业等财经商贸类专业更名为大数据与会计专业、大数据与财基于智能化会计背景的高职会计信息系统课程“三教”改革探析周燕玲 广西水利电力职业技术学院摘 要:智能化时代的到来,传统的会计信息系统课程教学已经不能适应智能化会计环境下企业财务工作和岗位发展需求。“三教”改革作为助推职业教育高质量发展的重要抓手,通过对会计信息系统课程教师、教材和教法三方面的改革,逐渐实现课程标准与智能会计岗位标准一致,课程内容与智能会计工作内容一致,人才
5、培养质量与企业数字化转型人才需求一致的课程目标,推动课程教学取得“人职匹配、因地制宜、因材施教”的成效,使人才培养成为区域产业可持续发展的驱动力。关键词:智能化会计;会计信息系统;“三教”改革基金项目:本文系2022年度广西教育科学“十四五”规划2022年度广西财经素养教育研究专项课题高职财会专业财经素养教育融合课程教学改革研究与实践(课题批准号:2022ZJY2527,课题主持人:周燕玲)2017年广西水利电力职业技术学院校级教改科研项目网络课程的开发与应用研究(课题批准号:2017ZD07,课题主持人:周燕玲)的研究成果。务管理专业等,这预示着在国家政策层面将引导高职高专院校会计人才培养向
6、数字化转型。而以信息处理为主要功能的会计信息系统课程在上世纪90年代末迎来的会计信息化浪潮中,实现了业务和财务的一体化,推动了业财融合支持组织实施管理科学决策。智能化时代的到来,传统的会计信息系138 陕 西 现 代 职 业 教 育 研 究统课程教学已经不能适应智能化环境下企业管理和社会发展的需求。2019年6月,教育部印发全国职业院校教师教学创新团队建设方案提出:“根据国家职业教育改革实施方案决策部署,打造一批高水平职业院校教师教学创新团队,示范引领高素质“双师型”教师队伍建设,深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革”1。本研究通过对会计信息系统课程教师、教材和教法三方面的改革,逐渐实现课
7、程标准与智能会计岗位标准一致,课程内容与智能会计工作内容一致,人才培养质量与企业数字化转型人才需求一致的课程目标,为“构建科学规范、开放包容、运行高效的会计人才培养体系,推动我国会计人才战略思维提升、创新能力发展、数字智能转型,提升我国会计人才教育培养综合实力和会计人才资源竞争优势,全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障”2二、会计信息系统课程现状及存在问题会计信息系统是大数据与会计、大数据与财务管理以及会计相关专业的核心专业课,教学主要以用友ERPU8软件为操作平台,将一个工业企业的常见经济业务分解成财务链和供应链两大功能模块,分别介绍信息化环境下的系统管理、企业应用平台、总账管理、薪资
8、管理、固定资产管理、应收款管理、应付款管理、UFO报表、供应链管理初始化、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、供应链管理期末处理等子功能模块的基本工作原理和操作流程。从该课程的教学现状来看,课程实施强化了业财融合的理念,通过财务链和供应链的贯通,将业务系统产生的数据推送到会计账务处理流程,实现业务链驱动财务链的信息流通和账务处理自动化。但纵观课程教学实践,仍存在以下问题,使得教学成效偏离课程目标,且没有体现大数据、智能化等现代技术的融入。(一)教师缺乏实践工作经验,跟不上数字化发展需要近年来,数字化智能化新技术不断推动会计工作的创新发展,以大数据、云计算、人工智能、区块链为代表的新技术,甚
9、至是更多其他的新技术,都开始充当财会工作的底层技术。数字时代对会计数字化转型提出了必然要求,需要财会工作人员掌握数据处理的敏捷性和信息决策的实时性。目前职业院校的师资普遍来源于高等院校毕业的研究生或本科生,存在明显的实践经验短板,不能了解企业的会计信息处理工具、方法,不能掌握企业的生产流程、业务流程和财务制度,不能及时将行业企业的前沿信息和技术需求融入教学。教育部教师工作司司长任友群介绍我国职业院校教师队伍的总体情况,他表示截止到2019年,我国职业院校专任教师133.2万人,其中,中职专任教师83.4万人,高职专任教师49.8万人。从需求方来看,“双师型”总量现在有45.56万人,其中中职部
10、分中有26.4万人,占中职专任教师是31.5%;高职中有19.1万人,占专任教师比例39.7%。3教师是立教之本,兴教之源,作为岗位技能和工作过程的传授者,以高校毕业生为主的教师群体本身就没有经历过工作过程,没有机会接触真实的工作场景,缺乏实践经验的积累和数字化理念的更新,这就不可避免出现授课内容滞后于生产技术发展等情况,授课教师自身知识储备也滞后于数字化智能会计人才培养的需要。(二)教材重操作、轻原理,不利于创新型人才培养教材是教师开展教学活动的主要载体,当前大多数的会计信息系统教材数字化资源丰富,图文并茂,流程清晰,按照教材提供的操作视频和操作步骤,学生能学会使用软件完成会计信息处理,学习
11、操作无障碍。但是本门课程的学习不应止步于此,停止对系统原理的理解和探索。学生毕业走入工作岗位,能快速上手操作会计软件,帮助企业高效率完成会计工作,是岗位职责之一,但如果只是机械式地操作软件,并不能为企业解决新的问题,更不能为企业创造更高的价值,这样的人才门槛较低,可替代性较强,市场竞争力弱。这是当前手册式教材重操作,轻原理引导的结果,不利于学生思辨能力的培养和创新精神的塑造。比如每个模块花了大量的篇幅介绍操作流程,但模块的初始设置往往只是给出数据表格,学生根据表格录入参数即可。学生根本不熟悉初始设置中的选项卡、选项内容,也不会去思考各选项的内涵和对工作的影响。可实际工作是不可能按照数据表格走的
12、呀。相当于学生学完一门课,只能应对一种特定情形,并不具备针对不同工作环境设计方案和规划布局的能力。(三)智能化教学改革尚处于摸索阶段传统的会计信息系统帮助企业解决存货的进销存、会计核算、费用报销、财务报告等问题,随着会计智能化不断深入发展,未来的会计信息系统将引领会计工作向智能化领域延申:首先是大数据技术,以数据采集、清洗、存储、挖掘、分析、可视化为核心,聚焦财务数据分析与应用;其次是RPA财务机器人,基于RPA技术,能够代替人工进行简单重复操作,处理量大易错业务,可在银企对账、合并报表、费用审核、财务处理等方面大大提高财务工作效率,让财务人力投入到更具创造性的工作中,促进财务转型;再次是财务
13、共享,依托信息技术,以财务业务流程处理为基础,以优化组织结构、规范流程、提升流程效率、降低运营成本、创造公司价值为目的,提升企业集团财务管理能力,推进财务业务一体化;最后是智能的动态会计平台,同时满足对内的管理和对外的披露、日常所使用的科目和相应的组织变化。面对转型升级的不确定性挑战和改革的势在必行,高职会计信息系统课程教育呈现出应对不足的态势,在课程智能化教学改革上处于摸索阶段,课程目标、课程标准、能力框架等方面远未达成共识。三、基于会计智能化转型背景的会计信息系统课程再设计会计信息系统课程如何向智能化转型改革,以适应行业139陕 西 现 代 职 业 教 育 研 究企业多维度的信息技术冲击,
14、最大化实现突破?结合“三教改革”任务要求,本研究在师资队伍、教材开发、教法改革上提出会计信息系统课程再设计的具体措施,以期有效提高课程的教育教学成效。(一)教师改革教师是立教之基、兴教之本、强教之源,全面深化新时代教师队伍建设改革,目的是要培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。以强化师德师风建设为基本,以提高教师职业素养和业务能力为核心,以引导教师切实推进课程教学改革为重点,努力打造一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化创新型教师队伍,是会计信息系统课程获得持久发展动力,取得高质量突破的根本所在。1.持续强化教师师德师风建设评价教师队伍素质的第一标准是师德师风,教师改革应以德为先,落
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