基于健康中国视野下大学生体育素养培养路径与实证研究.pdf
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1、文章编号:10 0 7 6 8 9 1(2 0 2 3)0 4 0 117 0 4基于健康中国视野下大学生体育素养培养路径与实证研究The Cultivation Path and Empirical Research of College StudentsSports Literacy from the Perspective of Healthy China四川体育科学2 0 2 3年(第4 2 卷)第4 期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.42,No.4,2023DOI:10.13932/ki.sctykx.2023.04.24褚婷CHU Ting摘要:文章以培养大学
2、生体育素养的终身体育教育理念为主线,通过实证调研对大学生体育知识、技能、行为和道德进行统计分析,发现山西省大学生体育素养本科院校整体情况好于高职高专和独立院校,素养等级整体划分中等人数最多,优秀人数最少;性别、年级、体质健康测试成绩和参与体育活动情况都对大学生体育素养及各个指标具有非常显著性影响。研究认为:国家建立常模评价标准,学校开展多种形式体育活动、普及体育知识、提高教师团队建设、提高和挖掘物质资源的利用,考核评价过程化和信息化。关键词:体育素养;培养路径;教学改革;策略Abstract:The article focuses on the lifelong physical educat
3、ion concept of cultivating collegestudents sports literacy.Through empirical research,it conducts statistical analysis on collegestudents sports knowledge,skills,behavior and morals,and finds that the overall situation of collegestudents sports literacy in Shanxi Province is better than that of high
4、er vocational colleges andindependent colleges.In colleges and universities,the overall level of literacy has the largest numberof medium and the smallest number of excellent;gender,grade,physical fitness test scores andparticipation in sports activities have a very significant impact on college stu
5、dents sports literacyand various indicators.The research believes that:the country establishes normative evaluationstandards,schools carry out various forms of sports activities,popularize sports knowledge,improveteacher team building,improve and excavate the use of material resources,and process an
6、dinformation evaluations.Key words:Physical literacy;Training path;Teaching reform;Strategy中图分类号:G807.03近年来,随着素质教育的逐步落实,我国学校体育发展也进入“高铁”时代,中国学生发展核心素养报告颁布、“高考要将体育测试纳入学业测评考试”政策出台,将体育与语数外划分同样的分值,这在我国高考历史上也是首次,可以反映出教育部对于青少年加强体育锻炼的“决心”态度。大学生是我国学校体育发展对象的重要人群,也是接受系统体育教育的最后阶段,但大学生体育水平不能单以学生体育健康测试成绩和运动技能来衡量,更
7、应向国际接轨,全面考量大学生体育知识、体育行为以及道德等综合方面,因此,文章以实证调研为手段,全面了解山西省大学生体育素养水平,为提高大学生核心素养及综合能力提供参考依据。文献标识码:A1研究对象与方法1.1矿研究对象调查对象为4 1所山西省高校在校大学生,共回收问卷1768份,有效问卷17 38 份,有效率为9 8%,其中男学生7 7 2人,女学生9 6 6 人。1.2文献资料法采用文献资料分析法,通过查阅电子期刊、整理与体收稿日期:2 0 2 0-10-2 5修稿日期:2 0 2 3-0 1-12基金项目:山西省教育规划科学“十三五”规划2 0 19 年度课题,编号:GH-19247;山西
8、省教育规划科学“十三五”规划2 0 17年度课题;海南省哲学社会科学规划课题,编号:HNSK(ZC)22-197。作者单位:海口经济学院,海南海口,57 1132。Haikou University of Economics,Haikou Hainan,571132,China.117四川体育科学2 0 2 3年(第4 2 卷)第4 期育素养相关的文献资料,并通过分类进行剖析,为研究奠定理论基础。1.3问卷调查法对问卷的效度检验,采用了专家判断法,结果判定问卷合适为2 0%,基本合适为8 0%,证明本问卷具有较好的效度。问卷的可信度,采用内部一致检验方法,得出克隆巴赫系数为0.8 31,该问卷
9、信度较好。实证调研过程中采用了问卷星APP发放问卷。1.4数理统计法对电子问卷进行分类整理与分析。2结果与分析2.1大学生基本情况在本次调查中,共对4 1所高校的17 38 名大学生通过问卷星进行调研。调查对象分布有7 7 2 名男同学,9 6 6 名女同学;本科学生有112 8 人,包含一本和二本的学生共9 9 5人,独立院校学生133人,高职高专学生6 10 人。在被调查的学生中,有10 7 3名大学生可以做到“经常参加”体育活动,达到6 1.7%;有38.3%的同学未经常参与体育活动;从体质健康测试成绩统计来看,优秀率达到2 5.8%,达到1/4,良好占有为8 14 人,达到4 6.8%
10、,不及格和未参加测试人群共有5.3%。2.2山西省大学生体育素养得分情况表1大学生体育素养指标得分分布(性别)体育知识体育技能体育行为体育道德体育素养男4 5.7 7 8.7 424.655.67女4 2.2 57.2 322.144.73根据表1可以发现,在被调查的大学生中男同学体育素养不仅总得分情况优于女同学,其他4 个维度指标也表现出同样的特征。按学校类别分类(表2),将本次调查的学校分为3类,即本科、高职高专和独立院校。从体育素养整体情况来看,本科和高职高专院校得分相差无几,独立院校得分稍微差之,4 个维度来看,高职高专院校在体育知识和技能指标中要稍高,体育行为和技能方面则是本科院校稍
11、微领先。表2 大学生体育素养指标得分分布(学校类别)体育知识体育技能体育行为体育道德体育素养本科43.798.31223.195.22220.334.1717.033.38专科44.107.9423.395.59独立院校4 2.7 17.4 9 2 3.0 4 4.7 319.9 14.2 4 16.34 2.9 510 2.0 0 16.0 2表3大学生体育素养指标得分分布(年级)体育知识体育技能体育行为体育道德体育素养大一43.598.05大二43.307.69大三43.818.35大四48.408.74研究生446.5012.09 26.809.16118从表3可以看出,大四和研究生学生
12、在体育素养总得分和各个维度都要好于其他三个年级的学生;从调查中不难发现,二年级学生得分是其他三个年级中比较落后的,但高校一、二年级都有开展体育课,从客观环境提供、政策监督等方面都应是二年级在校大学生应该落实较为好,但是从数据显示出不一致,这背后的原因应该值得进行研究。按照国家教育部要求,高校每年都会为在校大学生进行体质健康测试,因此本调研中也将被调查的大学生最近一年的体质健康测试成绩与体育素养各个指标维度进行交叉分析得出(表4):体质健康测试成绩好的学生体育素养得分固然高,成正比关系,各个维度按照测试成绩等级显示为降序。表4 大学生体育素养指标得分分布(体质健康测试成绩)体育知识体育技能体育行
13、为体育道德体育素养优秀48.078.72良好43.286.99及格41.137.41不及格38.218.43未参加38.318.432.3L山西省大学生体育素养等级分布表5大学生体育素养指标等级分布体育知识体育技能体育行为体育道德体育素养N%N%N%N%N%优秀31117.917310.01317.517610.120011.5良好39923.031818.322412.924614.231818.3中等65837.947627.476143.8104760.289451.4差37021.377144.462235.826915.532618.8根据体育素养维度指标划分,按照百分数将素养5个2
14、1.224.5517.723.6519.153.7616.322.80919.684.35516.943.177104.1218.2323.025.2020.253.9622.925.12 19.874.1323.505.4719.484.7825.845.5521.694.3623.206.2526.535.3322.884.5521.144.7918.725.0219.885.77109.3619.86维度计算出优秀、良好、中等和差,并分类。调研中有17 3899.8615.68名大学生参与调查。从表5中可以看出,体育素养达到中等的大学生人数达到51.4%;等级是良好和差的相差无几,基本都
15、达到总人数的18%左右;优秀等级的大学生人数在调查中最少,仅有2 0 0 人。在体育素养维度的4 个指标中,体育技能等级为差的学生达到4 4.4%,不同程度说明大学生体育技能较差,掌握运动项目技能有待提高:体育行为等级差的大学生达到6 2 2人,占35.8%,从这2 项调查统计来看,与3.1调查结果有61.7%的大学生经常参与体育活动不成正比,不同程度说明大学生虽然经常参与体育活动情况并不理想,判定大学生参与体育活动情况是否达到国家锻炼效果,不能从大学生104.3418.57主观判断做出评价,应从运动强度、运动频率、运动时间、掌握体育运动技能等方面客观做出评价。4个维度指标中都是中等等级人数最
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