开放教育产品自适应迭代改进机制研究.pdf
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1、【远程教育】No.2Vol.25Journalof OUSN第2 5卷第2 期Jun.15,20232023-06-15陕西开放大学学报开放教育产品自适应选代改进机制研究庄旭升,陈树,于军,康芳(陕西开放大学管理学院,陕西西安710119)【摘要】基于2 0 2 2 年开放大学数据,使用线性模型,实证研究开放教育产品两大类标志指标学生行为和教师行为对选课率的影响。结果发现:学生学习网选课和学生有效行为、教师人均在线天数、学生人均在线天数密切相关。据此,开放教育产品自适应送代改进需要建立课程支持系统、学生和教师,三要素一体关联架构,并为强化课程送代改进自适应机制,提出政策性建议。【关键词】开放教
2、育产品;自适应;送代改进中图分类号G724.82【文献标识码A文章编号 1 0 0 8-4 6 4 9 2 0 2 3)0 2-0 0 0 5-0 6Research on Adaptive Iterative Improvement Mechanism ofOpen Education ProductsZhuang Xusheng,Cheng Shu,Yu Jun,Kang Fang(The Open University of Shaanxi,Xian 710119)Abstract:Based on the data of the Open University in 2022,this
3、 paper empirically studies the impact of twomajor indicators of open education products:student behavior and teacher behavior on the course selection rate byusing a linear model.The results show that the course selection on student learning network is closely related to theeffective behavior of stud
4、ents,the number of online days per teacher and the number of online days per student.Therefore,the self-adaptive iterative improvement of open education products needs to establish a three elementintegrated framework of curriculum support system,students and teachers,and put forward policy suggestio
5、ns tostrengthen the self-adaptive mechanism of curriculum iterative improvement.Key words:Open education products;Adaptive;Iterative improvement一、引言与问题提出随着我国教育事业的不断发展,教育产品日渐多样化,产品提供场地,也由过去的学校教室演化为电视收稿日期 2 0 2 2-1 2-1 8作者简介】庄旭升(1 9 7 8 一),宁夏回族自治区吴忠市人,陕西开放大学管理学院副教授,政治经济学硕士。陈树(1984一),陕西省作水县人,陕西开放大学管理学院
6、副教授,硕士。于军(1 9 6 5一),黑龙江省哈尔滨市人,陕西开放大学管理学院副教授。康芳(1 9 7 3 一),女,辽宁省庄河市人,陕西开放大学管理学院副教授。*【基金项目】陕西开放大学2 0 2 2 年度教学改革研究项目开放教育高质量数字化课程构建研究(项目编号:sxkd2022yb04);陕西开放大学2 0 2 2 年科研项目“数字经济对陕西乡村振兴内生发展的影响”(项目编号:2 0 2 2 KY-B18);陕西省中华职业教育社2 0 2 2 年职业教育研究自选项目“远程职业教育产品自适应送代改进机制研究”(项目编号:ZJS202246)。6庄旭升,等开放教育产适应选代改进机制研究J.
7、陕西开放大学报,2 0 2 3,(2)网络等电子媒介构建的空中课堂,因此,教育产品已经不再是过去单一的教材、课本、教辅材料,或者是课程,而是为了达到教学目标,与之配套的一整套系统。这套系统包括了教材和支持系统两部分。王玲娇(2 0 0 6)认为开放教育占据主导地位的产品是开放教育项目,但它面临许多相近、替代产品的竞争,因此必须确立战略产品和延伸产品,制定战略发展方案,这和一整套系统的理念较为一致。这一系统的建设,开放大学一直走在最前沿,所以依托开放大学系统,研究其迭代改进的机制具有趋势性意义。在以往教学中,教材变化改版都是先行,而后才有支持系统,但现在出现网络等电子媒介后,如何构建支持系统并调
8、整诸要素的关系,形成迭代改进机制就成为摆在我们面前首要解决的问题二、文献综述国内目前相关研究主要有三个时期。从1 9 9 3 年开始的学术期刊统计情况如图所示:4.43文献数量文献数量1,308相关主题发表年度图1开放教育相关主题年度数量(数据源于知网)图2开放教育相关主题论文数量(数据源于知网)(一)1 9 9 3 年1 9 9 8 年,是研究起步阶段。于信凤(1 9 9 3)提出开放教育作为新事业,一定会出现各种议论和看法,也会有许多有待完善和改进的地方 2 1。张庆(1 9 9 4)也提到我国开展了较多国际交流,在技术、手段及管理等方面,获得了不少外部成熟经验 3 。李风歧(1 9 9
9、6)对未来我国的开放教育做出了百年展望,认为这是合乎我国国情的一条高等教育新路,是一种新模式 4)。张冀生(1 9 9 7)在关于广播电视大学贯彻(中国教育改革和发展纲要)的意见中指出:广播电视大学发展的目标是建设成具有中国特色的现代远距离教育开放大学。意见从教育性质上,把广播电视大学教育定位于开放教育 5。(二)1 9 9 9 年2 0 1 2 年,是研究争鸣阶段。这个阶段,学者研究方向逐渐发散扩展,同时完成系统性的架构搭建。白崇琦(1 9 9 9)定义了开放教育是全民终生教育体系的构成模式 6 ,学界基本对这一提法没有异议,后来的研究展开的方向和层次较为分散。早期针对办学系统“问题对策”研
10、究较多,尤其以陶水龙等(2 0 0 0)为代表,对招生、人学测试、人学教育、教学模式、多种媒体教材的建设和使用状况、实践性教学环节(作业布置)、考试、教学现代化教学管理、教育研究等方面均提出了较为有意义的分析 7 。其后聚焦化研究开始出现。施志毅(2 0 0 0)依据开放教育课程具有服务对象全民性、课程形态高科技性、课程管理系统性、课程成本经济性特点,认为课程开发管理决策要将社会需求作为出发点和归宿,要有创新意识,要进行经济可行性论证和多媒体选择与组合水平决策 。林国雄(2 0 0 2)认为真正意义上的开放学习模式,其核心是学生的个别化远程自主学习,支撑条件是远程学习支持服务系统 9)。孔发弟
11、(2 0 0 2)提出改进书面考试题型,完善、规范形成性考核,逐步试行计算机无纸化考试等具体建议,使考试进一步科学地服务于教学1 0 。厉嘉玲等(2 0 0 3)探讨了开放教育本科毕业论文评定的依据,毕业论文评价指标体系的基本模式,毕业论文的评价方法 。杨金来(2 0 0 7)提出电大系统就应当充分利用当代互联网技术和数据库技术,实行扁平化管理,减少教务管理层级,以提高管理效率 1 2 。2】。这些观点碰撞交流,逐渐酝酿资源化、系统化构建支持系统。黄传慧庄旭升,等.开放教育产品自适应选代改进机制研究 J.陕西开放大学学报,2 0 2 3,(2).(2 0 1 0)对以往实践分析梳理的基础上,概
12、括出了开放教育资源整合与共享的“五种模式、三种机制、多种形式”1 3 。殷丙山等(2 0 1 1)着重对开放教育课程学习资源包建设的各方参与者进行调查,了解终端用户的实际特点和需求 1 4 。后继的研究基本沿着这一架构思路深人。(三)2 0 1 3 年至今,是研究深化阶段。深化必然伴随问题,毛延洲(2 0 1 3)以电大为例分析当前危机,阐述了开放教育的误区,提出应制定教学大纲、把好教师聘任关、建立教学质量监控机构、改革入学考试方法 1 5。更多的则把重点放在深化课程及如何构建支持体系的细节上,力求从技术手段上解决面临的问题。梁小庆(2 0 1 4)分析信息技术发展趋势对开放教育资源建设带来的
13、影响以及所提供的新技术和能力会对学习资源产生何种变革 1 6 。李巧玲(2 0 1 5)尝试将微视频和JiTT模式教学理念融合进开放教育的教学设计中 1 7 。李春艳(2 0 1 8)使用翻转理念构建开放教育课程混合式教学设计流程框架,并应用于教学实践 1 8 。谭伟等(2 0 1 9)提出了混合式教学模式的效果评估指标,并通过问卷调查对这套效果评估指标进行了验证 1 9 。代毅等(2 0 2 1)认为精准学习支持服务能够在综合的学习环境中提高成人在线教育的教学效果,推动开放教育的发展 2 0 纵观总体研究分支脉络,学界在研究逐渐深人后对课程项目改进及后期维护完善等机制性研究滞后,机制性研究的
14、目的是解决开放教育课程项目支持系统有效性问题,以及效果因素作用强化发挥问题。三、数据、变量和模型(一)数据来源与变量说明研究数据来源于国家开放大学2 0 2 2 年陕西省样本,2 0 2 2 年数据覆盖了全省1 8 7 个站点数据,3 2 个项目指标,涵盖59 8 4 个指标变量信息根据研究需要,在研究指标要素对开放大学课程支持系统的影响时,筛选部分项目指标做为变量选取指标。1.因变量1)网络选课率。由于生源、经费等资源限制,导致各地硬件和软件配比程度不尽相同,所以使用网络选课率作为表征指标。另外,使用选课相对指标,表征学生选课意愿的同时,也可以表示课程支持系统的强健性。2.自变量1)学生有效
15、网络行为。各地方支持系统近几年基本都制定了较为有效的网络监管数据统计方法和手段,能够有效杜绝无意义网络行为。因此,指标选取学生总体有效行为比例作为自变量之一。2)教师有效网络行为。开放大学教师参与支持系统,主要以资源上传和修改完善课程内容,与学生互动交流为主。因此,指标选取教师总体有效行为作为自变量之一。3)教师人均网络在线天数。教师网络行为,与学生行为相似,主要表征其工作量与工作意愿,对工作效果影响较大。所以使用教师人均网络在线天数作为自变量之一。4)学生人均网络在线天数。网络学习周期很长,用人均天数代表意愿具有较强的参考价值。所以使用学生人均网络在线天数作为自变量之一。(二)描述性统计分析
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