开启高等学校高质量发展新征程.pdf
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1、第36 卷第4期2023年8 月D01编码:1 0.1 98 47/j.ISSN1008-2646.2023.04.002南京理工大学学报(社会科学版)Journal of Nanjing University of Science and Technology(Social Sciences)Vol.36 No.4Aug.2023开启高等学校高质量发展新征程付梦印(南京理工大学党政办公室,江苏南京2 1 0 0 94)摘要:南京理工大学作为双一流建设高校,是新中国高等学校的典型代表和高等教育发展的缩影。当前,我国高等教育事业进入全面推进高质量发展阶段。南京理工大学7 0 周年办学实践表明,高
2、质量发展是顺应历史和社会发展的必然选择,也是学校在推进现代化进程中的主动选择,学校具备了高质量发展的信心与基础条件。作为一种新的发展范式,高等学校在开启高质量发展的新征程中,还需要在发展理念、发展定位、发展模式和发展内涵等方面,着力处理好几对关系。关键词:高质量发展;高等学校;南京理工大学;发展范式中图分类号:G647党的十八大以来,我国高等教育改革和发展取得了显著成就,已进人全面推进高质量发展阶段。高等学校是高等教育体系高质量发展最重要的实践主体,一个国家高质量的高等教育,是高等学校高质量发展实践活动总的成果显现。高等学校发展具有阶段性,高质量发展是高等学校办学的目标。我国高等学校正在奋力开
3、拓高质量发展新局面,实现学校发展历史性超越。高等学校高质量发展需要准确把握它的内涵要求,遵循高等教育发展规律,以整体性、系统性、协同性的思维,谋划和推进各项事业发展。一、高质量发展是高等学校适应新时代发展的必然要求1.充分认识高等学校高质量发展的重要意义习近平总书记强调,教育兴则国家兴,教育强则国家强。教育是民族振兴、社会进步的重要收稿日期:2 0 2 3-0 8-0 6作者简介:付梦印(1 96 4一),男,内蒙古鄂尔多斯人,南京理工大学校长,中国工程院院士,教授,博士生导师;研究方向:导航、制导与控制。本文引文格式:付梦印.开启高等学校高质量发展新征程J南京理工大学学报(社会科学版),2
4、0 2 3(4):6 1 1.一6 一文献标志码:A文章编号:1 0 0 8-2 6 46(2 0 2 3)0 4-0 0 0 6-0 6基石,具有基础性、先导性、全局性地位。党的十八大以来,党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计,作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策,推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。高等教育是龙头,是科技创新、人才培养的关键阵地,高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”2 目前,我国已建成世界上规模最大的教育体系,2022年共有30 1
5、 3所高等学校,另有培养研究生的科研机构2 34所,在学总规模46 55万人,毛人学率59.6%,31 多样化、个性化、学习化、现代化等普及化阶段的发展特征更加显著,已进人全面推进高质量发展的新阶段。党的二十大报告明确指出:“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”4中国式现代化离不开中国式高等教育现代化的有力支撑,中国式高等教育现代化需要高等教育的高质量发展。在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程中,我们必须深刻认识和准确把握高质量发展的内涵,认真总结和审视高等学校高质量发展的现有基础,全面把握高质量发展需要解决的主要矛盾和问题,明确高质量发展的主攻方向。2.准确把握高
6、等学校高质量发展的内涵要求(1)高等教育高质量发展的本质内涵一般来说,发展是指事物由小到大、由弱到强,由简到繁、由低级到高级等的变化过程,主要包括发展理念、发展方向、发展动力、发展方式、发展路径、发展环境与生态等一系列要素。党的十九大报告首次提出高质量发展概念,“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”。5 习近平总书记强调“高质量发展不只是一个经济要求,而是对经济社会发展方方面面的总要求。”6 党中央对我国经济发展形势的重要判断,为我国各项事业发展提供了重要参照,这一概念也很快被引人教育领域。党的二十大报告提出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公
7、平。”4新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国高等教育事业迅速发展,先后提出了规模发展、分类发展、重点发展、特色发展、内涵式发展、协同发展及创新发展等诸多发展理念和发展方式,代表着发展的不同时代背景、发展内容和发展要求。那么如何理解高等教育的高质量发展?不同的视角,会有不同的理解,需要进行综合考量。我们认为,所谓高质量发展,是对高等教育发展作出的综合性规定,其最基本的内涵就是,高等教育保持最好最优状态向前发展变化。它是高等教育发展理念的重构和发展范式的转换,直指高质量的高等教育这一发展目标。其中最为重要的内涵,一是充分实现人的发展与经济社会发展之间的平衡或协调,满足人民美好生活的需要;二是高
8、等学校的发展范式与经济社会的发展范式相匹配,即高等教育的发展水平满足当今时代创新驱动发展和创业革命的需要。7(2)高等学校高质量发展的基本要求高等学校高质量发展,要求继续肩负起历史使命和责任担当。高等学校既要满足国家战略需求和区域发展的需要,回应时代和社会要求;也要秉持自身固有特性,尊重高等教育发展规律,不断推进自身发展的现代化进程。高质量发展,更加强调高等学校自觉的历史使命感和责任担当,更加强调高等学校以创新驱动发展,在现代化中不断增强内生动力。高等学校高质量发展,要求建立在良好的发展基础之上。走向高质量发展必然有一个历史过程。事物发展规律表明,当下的发展总是建立在已有基础上,并且是对上一阶
9、段的历史性超越。这些基础是学校过去发展过程中累积而成的各种优势条件,包括发展定位、学科专业体系、人才队伍、科研创新平台、主体与多元并存的文化等等。高等学校高质量发展,要求具有前瞻性、系统性和持久性。高质量发展,必须面向未来,以其前瞻性发展,领跑全社会;高质量发展,必须是系统性的整体发展,是规模、结构和效益的统一,不能过于单一或片面发展;高质量发展,更是一种长远的、持久性的发展,不可能一而就、立竿见影,同样需要久久为功。高等学校高质量发展,要求与全社会构建共同的发展认知。高等学校已经进入社会中心,开放、协同、共建、融合等,是高质量发展必然坚持的理念。唯其如此,才能与兄弟高校、与全社会彼此尊重、相
10、互认同,构建共同的发展认知,达成共同遵守的准则,协同推进中国高质量高等教育体系建设,加快推进高等教育治理体系和治理能力现代化。二、“高质量发展是高等学校发展历史性超越”之南理工解读南京理工大学由建立于1 9 53年的新中国最高军事学府中国人民解放军军事工程学院(哈军工)分建而成,先后经过三地办学、四易校名和十次变更隶属关系的办学历程。作为高等教育方阵的“国家队”,南理工是新中国高等学校典型代表,是中国高等教育发展的缩影。南理工7 0 年办学实践表明:南理工具备了高质量发展的信心与基础条件,高质量发展是南理工顺应历史和社会发展的必然选择,也是四代南理工人推进学校现代化进程,加快“双一流”建设的主
11、动选择。1.完成了向现代大学发展的转型学校完成了由哈军工分建时期单一服务于陆军武器装备的军事学院,向服务大国防领域和军一7 一民深度融合拓展的行业特色型大学的转变。主要体现在:(1)完成了由教学型大学向研究型大学的转型建校初期学校主要为教学机构、以教学为中心。虽然在创建的第二年,陈院长就提出了“教学与科研两者并重,缺一不可”的指导方针,但在建校初期,学校边筹建、边教学,科研工作举步维艰。以“营八二”装备为代表的研制项目在师资、研究方向、办学空间等方面极大地推进了学校的科研工作,1 9 7 8 年全国科学大会学校一举获得了1 6 个奖项,获奖数量位居全国高校第二。1979年,学校恢复科研处,标志
12、着学校从教学中心向教学、科研两个中心的转变。1 98 1 年学校成为国家首批具有博士学位授予权的单位,1 995年学校进人“2 1 1 工程”建设序列,2 0 0 0 年获批设立研究生院,2 0 1 7 年进入国家“双一流”高校建设行列。在7 0 年办学中,学校主动适应国家重大战略需求和经济社会发展,深入拓展优势科研领域和方向,产出了一批具有重大意义的研究成果,发明了世界领先的全等式模块装药技术,作为总师单位研制的某型车载炮武器系统亮相国庆7 0 周年阅兵式并列装部队;首创复杂装备系统动力学快速计算方法,建立多体系统发射动力学理论与技术体系;合成了全球首个氮五阴离子盐,引领国际新型高能含能材料
13、发展;发明高温PST钛铝单晶,攻克钛铝合金室温脆性大和服役温度低两大国际性难题,推动我国航空发动机核心技术发展“十三五”以来,学校实现了国家科学技术奖五大奖种全覆盖。其中,王泽山院士荣获2 0 1 7 年度国家最高科学技术奖,是工信部、兵器行业和江苏省首位获奖者。(2)建立了以工学为主、多学科配套协调的“小综合”办学格局学校建校最初只有单一的火炮(学科)专业,经过几代人的努力,逐步建立了较为完整的学科专业体系。改革开放以来,学校呈现出强劲的发展态势,逐渐由“新中国兵器技术的人才摇篮”发展成为“国家创新人才培养示范基地”“国防科技的创新基地”。在长期发展过程中,学校通过动态调整优化学科布局与结构
14、,不断夯实理工、文理交叉融合的学科基础,推进学科综合配套与协调一8 一发展,形成了以工为主,理、工、文、经、管、法、艺等多学科协调发展的学科布局,和“强势工科、特色理科、精品文科、新兴交又”的多学科发展模式。学校实施 1+3+6+N”引领学科建设计划,学科整体实力位居全国前列。2 0 1 7 年,兵器科学与技术学科人选“双一流”建设学科,2 0 2 0 年学校顺利通过“双一流”建设周期专家评估,兵器科学与技术学科整体水平进入世界一流前列。工程学、化学、材料科学、计算机科学、环境与生态学、物理学、数学7 个学科进人ESI国际学科领域全球排名前1%,其中,工程学、材料科学进人前1%o。2023年,
15、在全国第五轮学科评估中,学校实现重大突破。(3)构建了从本科到博士教育完整的人才培养体系学校全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,为党育英才、为国铸利器,构建了从本科到博士教育完整的人才培养体系。截至2 0 2 3年5月,学校设有国家级一流本科专业建设点38个、国家级特色专业9 个、教育部卓越工程师教育培养计划试点专业1 3个,一级学科博士学位授权点2 0 个、一级学科硕士学位授权点35个,具有博士专业学位授权类别3个、硕士专业学位授权类别1 9个,设有博士后流动站1 6 个。学校瞄准培养更高层次拔尖创新人才,聚焦“工程精英、社会中坚”人才培养目标定位,将创新创业基因融入人才培养体系中,
16、重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养,深化“书院制、导师制、学分制”改革,推进“小班化、个性化”教学和“研讨式、启发式”教育,培养了一大批具有家国情怀的精英人才。学校获得了第十四届“挑战杯”冠军和第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛总冠军,是全国同时获得“挑战杯”和“互联网+”大赛冠军的三所高校之一。(4)形成了从封闭到相对开放的办学局面1953年学校建立于抗美援朝的炮火与硝烟中,而后不久因中苏关系破裂,苏联全面中断对华援建,学校面临封闭办学局面,只能自力更生、迎难而上。这种局面一直持续到改革开放后相当一段时间。1 9 8 6 年,李鸿志教授受邀参加在美国召开的国际弹道学会议,但因
17、美国国防部不予批准而被拒之于会场之外。受此刺激,1 98 8 年李鸿志教授在学校成功组织召开了国际弹道学学术会议,中国被接纳为国际弹道学会议组织成员国,终于打破了美国对中国封锁保密的禁区。此后,学校系统深人推进国际学术交流与合作,国际影响力日益提升。现有国家、省部级国合基地1 3个,建有世界知识产权组织技术与创新支持中心、江苏国际知识产权学院,与德国卡尔斯鲁厄理工学院合作建设格莱特研究院,与法国洛林大学共建中法工程师学院,与英国考文垂大学设立工业设计本科合作办学项目,与白俄罗斯戈梅利国立大学共建孔子学院,创办高水平学术期刊国际机械系统动力学学报(International Journal of
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