课程思政背景下大学生“民本”艺术观的培育研究——以高职陈设课程教学为例.pdf
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1、美术教育研究课程思政背景下大学生民本艺术观的培育研究摘要:当前,帮助学生认识艺术的本质显得尤为重要。高职陈设课程教学应立足中华优秀传统文化,蒋取民本思想,将学习、创作、价值基因巧植于课程思政,让学生树立艺术创作目标、人生理想以及与社会需励求一致的价值观。该文以陈设课程教学为例,探索“民本”艺术观培育的可行性策略,以期为进一步创新专业课的思政教学提供有益借鉴。关键词:“民本”艺术观陈设课程教学课程思政以高职陈设课程教学为例随着科技发展与信息革命浪潮的到来,部分学生被网络功能的异化现象影响,逐渐疏远了现实生活中的人际关系,审美素养有待提高。这主要是由于部分学生面对不断变化的外部环境,没有积极地正视
2、、辨别社会意识对艺术学习的影响,对艺术的认知还浮在表面,缺少思想明灯的引航。艺术教育要重视对学生的情感、态度和价值观的培养,引导他们处理好个人与社会、国家的关系,正确理解中华传统文化中的“民本”思想积淀的精神追求,厘清艺术与人民的关系,塑造顺应时代发展的正确价值观,把艺术变成一种创造美好社会生活的自觉行为。一、研究现状与趋势所谓“民本”,是指中国历史上将民众视为治国安邦根本的政治学说,核心理念是以民众为根基,是中国古代大部分统治者和思想精英认可的主流思想,因其蕴含人文关怀、人道理念和政治智慧而被视为中国传统政治思想的精华。目前,部分高职院校艺术设计专业的教育从工匠塑造、文化传承的角度出发研讨高
3、素质技能型人才的培养举措,对“民本”艺术观及其相关教育的探索有待深入。二、“民本”艺术观核心基因组不论人们从何种角度理解艺术关系,总少不了对艺术的来源、依靠、目的的价值追问,尤其是艺术依靠谁、为了谁的问题,是一切艺术关系的核心。70“以民为本”不仅是求取生存之根源,而且是从古至今忧国忧民的艺术创作者心灵向往的民众精神与艺术文化结合共进的境界 1 ,树立学生的“民本”艺术观,是当前高等艺术教育的重要课题(图1)。1.学习基因(1)历史的伟大缔造者自战国时期屹立群岭的万里长城,到如今横跨海面的港珠澳大桥,这些都倾诉着几千年来绵延不断的中华文明,充分体现了中国人民的不懈奋斗和工匠精神,说明人民是艺术
4、创造的慧山艺海,是历史的创造者。(2)艺术的身践行者从商周象征权威的司母戊鼎,到东汉矫健的马踏飞燕;从辉煌璀璨的唐三彩,到儒雅素美的宋瓷;从古代针法巧妙的锁绣,到今日技艺高超的双面绣这些都从需求的视角折射出人民的艺术审美,承载了民众的生活方式和思想情趣,他们是艺术的践行者。“民本”艺术观核心基因组学习基因创作基因历史缔造艺术践行价值基因无私奉献人文需求为人民服务生活方式助力社会创新图1理论研究ARTEDUCATIONRESEARCH(3)艺术的无私奉献者近年来,中国美术馆的艺术品日渐丰富,因为有越来越多的艺术家、收藏家不图回报地将艺术珍品交给国家,他们的责任意识与奉献精神,对推动文化传承、促进
5、文艺繁荣起了积极作用,他们是艺术的奉献者。2.创作基因(1)人文需求是艺术创作的动力随着物质富裕与精神富有的同步发展,社会整体受教育的程度提高,人民群众对审美提出了多种多样的精神文化需求,特别是人文需求比以往更显蓬勃2 ,由此为艺术创作提供了驱动力,许多雅俗共赏的时代艺术精品应运而生。如,现代城市公共空间等场所随处可见的反映社会精神风貌的主题雕塑,走近宋代书画名迹的舞蹈诗剧只此青绿等,这些都是人文需求拉动的结果,人民群众的审美需要是艺术创作的动力来源。(2)生活方式是艺术灵感的来源艺术创作的灵感是在日常生活中的体验、积累、叠加、整合的基础上产生的审美意象。因此,艺术与生活是分不开的。近现代中国
6、画大师齐白石,画虾堪称画坛一绝,作品有农耕图钟道醉酒等,其笔下通俗、生动的艺术形象深入人心,其创作特点是来自生活而超越生活。人民多彩的生活方式是美的载体,风土人情、典故传说、诗词歌赋等都是艺术创造的源头活水。3.价值基因(1)为人民服务艺术创作只要关注人民的喜怒哀乐,专注于反映人民的心声,就会赢得人民的信任和支持。当前,有许多传递正能量、紧扣时代脉搏、反映国家历史的美术作品,如雕塑永远盛开的紫荆花火神山上的向家五兄弟等。众多以人民为导向的创作成果启发了众多艺术学子 3 。艺术创作要在为人民服务的导向下,将目光投向人民,把人民生活作为艺术成果的服务目标,以获得内在精神力量的支撑。(2)助力社会创
7、新中华人民共和国高等教育法规定,“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”,其中,培养学生的社会责任感被放在首要位置。艺术学子面临百年未有之大变局,不仅要灵活应变,而且要创新引领,不忘使命和责任 4,赋能经济社会的可持续发展,通过设计创作把众多的艺术元素应用于中国制造与乡村振兴,传承民族优秀文化,丰富城乡生活模式,助力国家形象塑造。三、“民本”艺术观融入高职陈设课程教学的策略从思政课程到课程思政,把思政元素和职业素养融入高职陈设课程教学,犹如行棋对奔,要从“布局、研究、盘活”的战略方面开展实践。1.布局构建课程思政体系,统筹文化阵地“不谋全局者,不足谋一域。”高职
8、陈设课程教学要实现知识传授和价值引领相统一,重点在于顶层设计,即围绕区域发展的差异化定位,结合专业人才培养目标和课程特点,同所在地域的特色文化、思政元素相结合,夯实以中华传统文化为根基的育人思想体系。(1)深耕文化沃土“落其实者思其树,饮其流者怀其源。”源远流长的中华文明是人类历史上的伟大奇迹,源源不断地流消着中华民族文化的悠长生命力,烙印着自强不息、与时俱进的精神,也是中华民族文化自信的基础。“民本”艺术观的培育目标是引导学生饮中华文化之水,思艺术创作之源。陈设课程组秉承盐城工业职业技术学院“根植地方、厚植师生、深植融合”的办学理念,以讲好中国故事作为已任,在课程思政体系的构建中融入盐渎文化
9、,汲取本土文化对课程育人赋予意义,用艺术的路径汇集力量,致力于地方文化、国家形象的构建。在课程教学中,关于民宿空间的陈设,教师就可以要求各小组运用地域文化元素开展设计,这样不仅可以将传统文化、地域文化与室内陈设相融合,而且可以使学生站在设计的角度寻求城乡空间布局与旅游文化共融发展的方式。各组以生源地的方式分组,收集、整理、归纳代表性的图文资料并汇报,让盐城学生组尽东道主之谊,率先介绍“四色文化”。教师趁热打铁予以补充,借助新四军纪念馆,植入革命精神和红色基因;借助海盐晒制、盐雕工艺,激发传承使命与工匠精神;借助丹顶鹤的故事,以榜样的力量诠释守护责任;借助海洋旅游资源,提倡生态技术观和海纳百川的
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