课程思政视域下教学改革路径探索--以“教育心理学”为例.pdf
《课程思政视域下教学改革路径探索--以“教育心理学”为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课程思政视域下教学改革路径探索--以“教育心理学”为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、秦 琳,周文德摘要“教育心理学”的课程目标与思政的最终目的“立德树人”形成高度统一,根据心理学课程的自身特点以及教育未来发展趋势,从课程思政视角探索对“教育心理学”课程的教学改革,不仅有助于提高实际教学效果和人才培养质量,而且能够在“大思政”格局下为心理学课程实现课程优化提供有效路径。在课程思政的背景下,“教育心理学”课程需要创新出一条既符合思政要求且能促进课程本身与学生共同实现更好发展的教学路径。在“三全育人”要求、协同效应理论和全人教育思想的指引下,“教育心理学”基于已有的现实教学问题,从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了教学改革的探索和实践。关键词课程思政;“教育心理学”;教学改革
2、中图分类号?G642文献标识码A?文章编号1673-0046(2023)9-0136-03课程思政视域下教学改革路径探索以“教育心理学”为例(广东科技学院,广东 东莞 523331)2020 年教育部颁布的 高等学校课程思政建设指导纲要指出,要全面推进高校课程思政建设。鉴于各类课程积极探索与思政课程同向同行、发挥协同效应的事实,同时基于课程思政“立德树人”的根本宗旨,“教育心理学”也在积极探索实现与思想政治理论课发挥协同育人作用的途径。“教育心理学”作为由心理学和教育学相融合而产生的一门交叉学科,旨在帮助教育专业学生从科学的角度更好地认识教与学的基本规律、提升其对教育的情感和关爱其学生认知发展
3、与身心健康的态度,同时培养其掌握将来从事教育行业所需的专业理论素养,并能应用所学提高教育实践能力,从而积极引导其未来人生发展。一、课程思政视角下的教学改革背景“课程思政建设的主要方式正逐步在高等教育界达成共识,即促使专业课程学习与思想政治教育贯通融合、同向发力,形成全方位、全过程育人的课程建设体系。”1教学改革需结合课程思政当下的具体发展要求,依靠相应的理论支撑,保证对课程思政的正确解读和有效实践。(一)“三全育人”要求2017 年颁布的 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出,要“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人、科研育人、实践育人、
4、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”2。“三全育人”从广义上要求在整体教育教学背景下,建立学校、家庭、社会、学生“四位一体”的育人机制,在教育的各个过程和各个环节上实现立德树人的根本目标。学校教学作为教育的主流渠道,教师作为教育活动中的先锋者,积极发挥课堂的育人作用显得格外重要。将“三全育人”放在微观教学的背景下进行观察,教师和学生构成了教学中的“全员”主体,课堂与课外共同打造了课程视角下的“全过程”,线上与线下的结合营造出教学“全方位”的教育环境。教学之中的“三全育人”被赋予了不同的观察视角和理解范畴,有利于将宏观的概念进行具体化,与课程本身的特点相结合,然后针对性地找到发展举措
5、,促进学生有效学习和课程发展。(二)协同效应理论2016 年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”的观点3。让课程思政和思政课程形成协同效应,换言之就是让各类课程和思政课程相互影响与合作,增加彼此的优势,促进彼此的发展,达到最佳的配合效果。协同效应的形成是一种良性的生态链,避免了各类课程与思政课程彼此之间互为孤岛,在教学中将思政课程的思想与课程内容进行融合,推动了课程思政的发生和发展,而课程思政反过来则扩大了各类课程发挥影响力的学科范围,在不同课程中都能对思政元素有章可循。(三)全人教育思想“全人教育思想属于人本主义观的范畴,倡导
6、教育的目的绝不只限于教学生知识或谋生技能,更重要的是太原城市职业技术学院学报2023 年 9 月 第 9 期基金项目:广东科技学院 2022 年度校级“质量工程”高等教育教学改革项目“课程思政理念下 教育心理学教学改革研究”(项目编号:GKZLGC2022154)作者简介:秦琳(1993-),女,湖北荆州人,硕士,助教,研究方向:英语教育、心理学;周文德(1966-),男,湖南衡阳人,硕士,副教授,研究方向:二语习得、英语教育。136针对学生的情意需求,实现知、情、意三方面的均衡发展,促进学生情感信念的完善及人格的健全。”4全人教育从整体上将知识、情感态度和意志结合起来,有利于培养学生对教育、
7、人生及自我的信念感,从而引导具体实践,规范个人行为。课程思政围绕着以人为本的中心思想,最终目的是使学生树立正确的价值观、发展人的价值并实现人的积极主动发展,显然与人本主义不谋而合。二、教学改革途径根据“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个问题以及“立德树人”根本目标,高校对教学的改革应坚守为党育人、为国育才的原则,跳出专业教学,重新看待人才培养。通过将思政等跨学科元素融入教学过程,形成知识、能力、价值观的共同发展,为学生提供多元的学习素材,能够让学生在日后更好地服务国家战略和社会需求。(一)依托线上与线下混合式教学使思政元素贯穿教学全过程,丰富教学内容教学内容是体现课程思政的主要载体,也
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 视域 教学改革 路径 探索 教育 心理学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。