课后延时服务背景下小学高年级语文课堂减负增效的路径.pdf
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1、第 41 卷第 4 期2023 年 8 月凯里学院学报Journal of Kaili UniversityVol.41 No.4Aug.2023课后延时服务背景下小学高年级语文课堂减负增效的路径贾琼瑶(凯里市第四小学,贵州 凯里556000)摘要:“双减”政策的推进和落实意在减轻学生的学习负担,而想要在减轻负担的基础上避免学生学习质量下降,应积极提升学习效率。语文教师应灵活运用不同教学方式,提高实际的教学效率和学生学习效率,提升学生的综合素养,从而达到减负增效的目标。课后延时服务的背景下,小学高年级语文课堂教学存在教学环境不理想、学生语文学习兴趣低、教学模式单一化、延时服务设置不合理、教师工
2、作不积极等问题,应优化教学方式,合理利用课后服务帮助完成语文课堂的拓展,切实减负增效,促进学生全面发展。关键词:小学高年段;课后延时服务;语文课堂;减负增效中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1673-9329(2023)04-0104-07减负增效是落实“双减”政策的重要要求,即在减轻学生负担的同时,提升其学习效果,提高其对学习的兴趣,养成良好的学习习惯。在该理念的作用下,为提高教学质量,全国各地相继开展延时服务,借助课后2小时的服务,帮助学生在校内高效完成作业,并且能够参与多种兴趣小组和社团活动,最大程度地满足学生需求,有效提高学生的综合素质。借助课后服务“5+2”模式,使学生在课
3、后服务2小时中完成知识巩固复习,提高实际的学习效果,达成增效要求。一、小学课后延时服务分析(一)课后延时服务的概念2021年7月13日,教育部提出推行课后服务“5+2”模式,即学生每周5天的校园学习中,学校应开展课后服务,每天的课后服务时间至少为2小时,根据不同区域时间进行调整,其结束时间应与该区域的下班时间保持衔接状态。该服务工作的设置一方面为了帮助学困生解答疑问,同时为学优生提供拓展学习空间。并且为学生提供丰富多彩的课后活动,促进学生全面发展。另一方面,课后延时服务能够解决部分家长无法接送孩子及辅导孩子课后作业的问题,有利于减轻家长的负担。不同学校在设置课后延时服务时,可以根据当地的实际情
4、况适当调整时间和活动内容,在本校教师无法承担相关工作时,可以聘请退休教师或者具备资质的校外专业人员,同时与当地少年宫和青少年活动中心进行联系,从而使课后延时服务内容更加丰富,促使学生得到充分的锻炼。收稿日期:2022-12-01作者简介:贾琼瑶(1983-),女,山东荏平人,凯里市第四小学二级教师,研究方向为小学语文教学。104(二)课后延时服务的优势课后延时服务在推广实行的过程中,其优势有目共睹。首先,有利于提高学生学习效率1。学生放学后可以直接在教室内完成当日的作业,同时可以向教师提问,解决在课堂中不理解的问题,提高课后巩固效果,避免出现回家后无人看管导致的效率低等问题。其次,为家长省钱。
5、部分家长受到自身下班时间和教育焦虑心理的影响,热衷于为学生寻找课后补习班,课后班的价格为学生家长带来较大的压力。而学校设置课后延时服务后,为学生提供辅导教师,不需要学生再购买补习课程,因此能够帮助家长节约精力和资金。最后,帮助学生调整学习计划。大部分学生放学后将心思放在游戏上,即便家长督促其做作业,其学习效率仍然较低。在课后2小时延时服务的帮助下,学生可以集中注意力完成作业,回到家后能够更加轻松地研究兴趣爱好,有利于帮助学生放松紧绷的精神,保持良好的精神状态。二、促进语文课堂减负增效的意义加快落实语文课堂减负增效是推进“双减”政策的必要途径,同时有利于为学生构建良好的成长环境。一方面,减轻学生
6、的负担,促使学生学习效果显著增强。传统语文课堂中存在要求学生大量背诵作业和书写作业的内容,此类作业较为单一,学生在重复的过程中学习效率不断降低,只能通过延长学习时间达成学习目标,从而为学生带来较大的负担。在减负增效背景下,教师通过调整教学方式和作业内容等方式,将学生从“题海”中“拯救”出来,根据不同学生学习特点,提高教学内容的趣味性,从而激发学生的兴趣,使其保持积极的学习状态,从而提高学习效果,缩短知识掌握时间。继而达成减负增效的目标。另一方面,提升课堂效率,提高学生主动性。语文课程教育对学生而言不仅是简单的词句教学,其中蕴含丰富的人文精神,在学习过程中更是对从古至今优秀精神思想和情感技能的学
7、习与领悟2。因此,教师在实施减负增效的过程中,应充分利用语文学习资源,优化教学内容和教学方式,增加对学生的吸引力,使其主动参与到课堂学习活动中,从而实现意识情感和知识储备的双丰收。三、减负增效落实原则(一)发展性语文课堂教学想要实现减负增效,应跟随语文教学资源变化趋势和课堂教学活动要求的变化进行调整,不断创新优化教学方式,为学生提供丰富的教学内容,从而使学生在课堂中保持积极的学习态度3。由于语文知识与学生的生活联系较为紧密,小学高年级学生在面对语文课堂知识时,缺乏“新鲜感”,在课堂上表现较为消极,难以提高课堂效率。教师通过对课堂教学方式的创新发展,借助不同方式讲解课堂知识,与时俱进地构建课程环
8、境,激发学生的探究欲,使其主动学习语文知识,不仅能提高课堂教学效率,还能锻炼学生的综合能力。(二)科学性语文教师想要正确地减负增效,需要明确什么内容适合“减去”,什么环节需要“增加”。在科学性原则的指引下,教师应充分了解语文教学的主要内容和不同知识点的学习要求。将语文知识进行科学分层,根据其重要性进行合理增减。如在课堂中,可以适当减少拓展内容,将时间和精力放在必须掌握的内容上,将课后拓展移至课后延时服务中,使课堂结构更加科学,促使学生105能够在课堂中保持高效的学习状态,强化对知识的学习和理解。(三)适度性适度性主要体现在两方面,其一,适度减负,减负是减轻学生在无效内容上花费的精力,合理优化学
9、生负担,而不是让学生完全没有学习负担。适当的学习负担能够为学生带来压力,学生将其转化为动力,能够提高学习效率。其二,适度增效。学生的精力有限,课堂效果始终受到教师和学生等不同因素影响,无法实现无限提升4。因此教师应明确课堂效率目标,适当调整内容和时间分布,使课堂详略得当,保持良好的教学节奏。在减负增效下,课堂优化过程中,教师应坚持适度性原则,优化课堂内容难度、作业设置难度和总量、课堂教学方式等,创建“可持续发展”的课堂教学环境。四、小学高年段语文课堂教学问题(一)课堂教学环境不理想课堂教学环境影响因素主要分为两类,其一为客观环境。其主要为教室的布置情况和教师在课堂中的课件以及教学工具使用情况,
10、良好的环境能够帮助学生集中注意力,提高学习效率。但当前小学在布置教室环境时,往往过于花哨,教师的课件与教学工具在课堂中的占比过大,容易吸引学生的关注,使得学生无法将注意力放在课堂知识学习上。其二为主观环境,主观环境受到教师的影响较大,其中主要包括教师的语言、态度等。语文课堂中,教师应具有一定的“语文”特点,其言谈举止均会对学生产生一定影响,部分语文教师忽视自身的语言表达方式,整体教学过程较为跳脱,或频频使用网络词汇,使学生无法保持精神集中状态,影响课堂教学效率。在课后延时服务背景下,部分语文教师将延时服务作为第二课堂,讲解课堂知识相关内容,使学生产生强烈的排斥心理,不利于提高学生在语文知识上的
11、学习效率。(二)学生语文学习兴趣低兴趣能够使学生在学习过程中保持积极状态,从而在有限的时间内提高对知识的掌握效果。结合当前的教学情况分析,造成学生缺乏语文学习兴趣的因素主要有两种。一是教师方面。教师在设计语文课堂教学模式的过程中,往往沿用以往“满堂灌”的教学模式,教师成为课堂的主体,学生在其中的参与较少,并且课堂中缺乏讨论和分析等活动,使得课堂氛围较为沉重,难以有效吸引学生的注意力。二是学生方面,部分学生对语文课程的重视度不足,由于语文知识内容与学生生活息息相关,学生本身对语文知识有一定的理解能力,且小学期间语文考试的难度相对较低,学生以分数为导向,认为语文学习没有“挑战性”,从而容易失去兴趣
12、,继而影响课堂的实际教学效率。(三)语文教学模式单一化当前大部分小学语文课堂教学中,仍处在教学模式单一的情况,教师依托以往的教学经验完成教学工作,即便受到新型教学理念的影响,在具体实践中,教师对新教学理念的落实效果仍相对不理想,无法实现教学模式的创新优化5。在小学高年级语文课堂中,学生的理解能力和自控能力逐渐提升,教师的教学要求越来越严格,在讲解知识时,不能结合恰当方式完成教育工作,使得课堂教学效率无法提升。此外,随着信息技术在小学课堂应用的普及,教师在教学时,将传统的板书设计转变为PPT展示,幻灯片在教学中具有一定的优势,但部分教师在使用时,不能灵活且合理地利用PPT为学生带来新颖的教学内容
13、,反而由于过多使用PPT,导致学生无法集中注意106力,从而影响课堂教学效果。(四)延时服务设置不合理课后延时服务是为学生提供课后巩固复习和多元化发展的环境,但在实际的设置过程中,存在内容安排不科学和服务配置不完善的情况,对语文课堂的教学效率存在一定影响。小学高年级学生面临小升初考试,教师在设置课后延时服务时,会将语文、数学、英语等科目的教学和辅导安排在其中,减少体育互动和兴趣小组等相关内容。这使得学生在经历一天的学习后,还需要再继续学习2个小时的课程,大部分学生持排斥心理,从而使课后服务的效率相对较低6。同时,课后延时服务配置管理过程中,由于学校经费有限,因此开展课后延时服务的一般为本校的教
14、师,且教师的人数相对较少,在辅导学生作业和学习的过程中一般为一个或两个教师负责整个班级的管理,难以保障整体的服务质量,从而使部分学生的需求无法得到满足,进而影响对课堂知识的吸收和转化,不利于学生综合实力的提升。(五)教师工作不积极课后延时服务的过程中,教师需要更加全面地了解学生实际状态,并为学生提供教学服务。由于学校教师数量有限,一般由班主任和任课教师负责提供课后延时服务。该服务的展开使教师的工作时间延长,使工作量增大。教师在课后延时服务期间需要为学生进行辅导或提供帮助,无法集中精力完成本身的工作,这使得教师的工作压力骤然增大。同时大部分教师认为该模式下其付出和收入不匹配,当前学校的课后延时服
15、务为收费制,但收费数量较少,即便有国家提供的补贴,大部分学校为教师提供的平均课时费均不超过60元,因此教师认为该分配方式不公平,进而使教师延时课程中的投入不积极。在该条件影响下,部分语文教师不主动帮助学生进行课外延伸,使得学生的知识面无法有效拓展,从而对整体教学造成一定的影响。五、课后延时服务背景下语文课堂实现减负增效的路径(一)合理运用资源,构建良好课堂环境课后延时服务背景下,为提高课堂环境构建效果,应合理利用语文教学资源,提高对学生的教育效率。首先,教师应调整教学方式。为避免学生注意力分散,教师应避免过多使用“花哨”的教学辅助工具,在利用该方式提升学生兴趣的同时,及时将学生的注意力转移到教
16、师身上。如在 草原一课的学习中,一般教师会为学生播放草原美景的相关视频或图片,吸引学生的兴趣。在该过程中,教师应合理把握尺度,在发现学生产生兴趣后,可以借助语言的描述和问题的引导,将学生注意力转移到教师身上或问题探讨方面,如教师提出问题:“生活中你感受过哪些迷人的景色?尝试描述一下。”通过问题的引导,激发学生的分享欲,同时锻炼学生语言组织能力和表达能力。其次,教师应优化语言应用,构建和谐的课堂氛围。教师应明白自身行为举止对学生的影响,坚持立德树人理念,严格要求自己的语言表达方式和日常的行为习惯,为学生起到带头作用。避免给学生带来“高高在上”之感,使学生对语文课堂产生敬而远之的心态,同时避免与学
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