课堂教学改革应以改进师生关系为先.pdf
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1、 年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介杜新(),女,一级教师,研究方向为体育教学;陈贤峰(),男,中学一级教师,研究方向为教育管理.课堂教学改革应以改进师生关系为先杜新陈贤峰(牡丹江市长安小学,黑龙江牡丹江 ;牡丹江市第二十中学,黑龙江牡丹江 )摘要师生关系是教学诸关系中居根本的、主要地位的教学关系,对其他教学关系有着重要的作用和影响,课堂教学改革,尤其是核心素养导向下的课堂教学,应以改进师生关系为先.关键词师生
2、关系;教学关系;课堂教学改革;核心素养 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()新的课程改革已历时二十年有余,课改的理论已被人们所接受,课改的理念也已深入人心,但在实践层面、尤其是课堂教学层面仍然存在着许多不尽人意之处,亦或说仍难以真正体现出课程改革的新理论、新理念.课堂教学改革是一项极其复杂的系统工程,所涉及内容也是复杂多样的,从教学本身来讲,不仅包括教学内容与教学方式方法,更包含着教学的价值取向等一系列复杂的问题.但所有这些,归根结底还是在于“人”的因素,即教师与学生,包括二者之间的关系,及其所反映出的教学思想观念与价值取向的问题,因此,课堂教学改革应把“人”的因素摆在首位,要以师生关系
3、的准确定位为先.课堂教学从本质上讲,就是教师与学生在一定的教学目标与任务的指导下,围绕着相应的课程内容(教学内容)而展开的教与学的活动,从根本上讲是人的活动,即教师的教与学生的学的共同活动.教与学的活动,是师生主体行为的反映和体现,其活动的方式是由师生关系定位所决定的,换而言之,就是有什么样的师生关系,就会有什么样的教与学的活动方式(教学方式方法).传统教学中,教师对课堂教学拥有绝对的领导权、支配权,是课堂教学的主宰者,课堂教学在价值取向上是“教师中心”“教材中心”“教为中心”,这决定了课堂教学在方式方法上是以讲授法为主的,教师在教学中只注重教而忽视学,或者是只注重教师而忽视学生,因此,久而久
4、之这种“讲授法”教学走向了极端,变成了“满堂灌”“填鸭式”的教学,学生学习陷入严重的被动局面.面对传统教学的这些弊端,新课改强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”同时强调,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设引导学生主动参
5、与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能够得到充分的发展.”在教与学的方式上,新课改主张“自主、合作、探究”的学习方式;在对待教学过程上,把教学过程看成是师生交往互动、沟通合作、共同发展的过程;在对待师生关系及定位上,强调“教师应尊重学生的人格”,把学生看成是独立的人、独特的人(“关注个体差异”)、发展的人(“为了每位学生的发展”)、学习的主体和自主学习的人,而教师则由课堂教学的主宰者转变为学生学习的组织者、帮助者、促进者,由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者等等;在课堂教学的价值取向上,由过去的“教师中心”“教为中心”转变为“学生中心”“学习
6、中心”.这些转变,是针对传统教学中心一系列受到弊端而提出的,为课堂教学改革指明了方向和道路.但令人遗憾的是,由于对课改理念的误读、误判,导致了这些课改理念在实践中走上了从一个极端到另一个极端的道路,在教学方式方法上,讲授法被彻底否定,课堂上严格限制教师的讲授、或禁止教师讲授,在教学的价值取向和教与学的关系上,“扬学抑教”“重学轻教”;在师生关系上,否定教师的主导作用,把学生主体误作为“我的课堂我作主”、课堂成为学生自主、合作、探究的展示舞台,而教师则退到舞台的边缘,成为旁观者,把尊重学生无限放大,对学生只能鼓励、表扬,不能批评、惩戒等等.这些极端的做法,不仅没有体现出新课改的应有之意,使课堂教
7、学误入歧途,而且教师放弃自己的责任、让师生关系变得扭曲,对学生的成长是极为不利的.因此,建立起本真的、与课改精神相符合的现代新型师生关系是极为必要的,而且师生关系的变化也必然会带来课堂教学的改变.为什么说师生关系发生变化,必然会带来课堂教学的改变?因为课堂教学的主体是人 教师与学生,教与学是主体的行为体现,教学内容、教学方式等均是客体,当人的关系发生变化,必然引起其行为关系 教与学关系也随之而发生变化;而教与学发生变化,则其所作用的客体即教学内容的组织形式、呈现方式,教学的方式方法自然也就随之而改变,这就是课堂教学变化的基本逻辑.因此,我们认为,课堂教学改革应以师生关系为先.强调课堂教学改革以
8、师生关系为先,还因为改革从实质上讲就是关系的调整、改变与重新定位,教学改革也不例外,也是教学关系的调整.在所有的教学关系中,师生关系居根本的、基础的、主导的地位,是最重要的教学关系,其他教学关系均受师生关系的支配,在某种意义上也可以说师生关系就是教学关系.若师生关系定位科学合理,其他关系则迎刃而解.从立德树人这一根本任务的角度出发,教育教学的根本目的在于促进学生的健康成长和为学生的终身发展奠基.学生的成长与发展是目的,而教师是促进学生成长发展的动力和保障,课堂教学则是实现这一目的的重要手段,从这个意义上讲,教师是要为学生发展服务的.是故,课堂教学中要把人的因素放在第一位,这既是课堂教学中的主体
9、要素,也是最活跃的要素,课堂教学的变化也是人(主体)的变化而引起了教学其他方面的变化,并决定着其他方面的变化方向.在教学诸多关系之中,唯有师生关系是“人人”的主体关系,是具有生命意义和生命价值的关系,课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历对学生而言,课堂教学是其在学校生活的最基本构成,它的质量直接影响学生当下及今后的多方面的发展和成长;对教师而言,课堂教学是其职业生活最基本的构成.它的质量直接影响教师对职业的感受与态度、专业水平的发展和生命价值的体现,总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值.”以人为本的科学发展观更具明确要求,教育要以人为本,必须以人和人的发展为根本目的,把人的发展尤
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