劳动教育在中职学校课程体系中的融入路径研究.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 22期期 研学堂 作者简介 李柳,湖南理工学院马克思主义学院硕士研究生,研究方向:学科教学(思政);李露苗,岳阳市湘北女子职业学校初级教师,研究方向:学前教育。劳动教育在中职学校课程体系中的融入路径研究 李柳 李露苗 摘摘 要要 为实现劳动育人的独特价值,培养新时代劳动人才。基于当前劳动教育融入中职学校课程体系不规范、不适宜的现状,探究从课程实施的前中后三个阶段将劳动教育更好地融入中职学校课程体系中。实施前依据人才培养,制定整体规划,完善劳动教育课程开设;实施中根据学情分析,结合专业特色,优化劳动教育课程实施;实施后利用多种手段,检测育人效果,健全劳动素养评
2、价机制。关关键键词词 劳动教育 中职学校 课程体系 融入路径 基基金金项项目目 岳阳市教育科学“十四五”规划2 0 2 1年立项课题“新时代中职女生 一对接二融合三协同 劳动教育模式建构研究”(Y J K 2 1 D Y 0 7)。为贯彻落实新时代中国共产党对劳动教育的新要求,加强劳动的育人功能,中共中央、国务院印发 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见,强调要“整体优化学校课程设置,将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案,形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”1。基于此,作为培养各行各业专业人才重要基地的中等职业学校,强化劳动教育势在必行
3、。将劳动教育融入中职学校课程体系以培育学生正确的劳动观念,提高劳动能力,促进学生爱劳动、想劳动、会劳动,实现育人价值。一、劳动教育融入中职学校课程体系的意义 学校作为育人的主阵地,主导劳动教育的开展,对学生的发展起主导作用。将劳动教育融入中职学校课程体系,是实现劳动育人的必然要求,也是人才发展的有效路径。中职学生作为一个独特的群体,正处于心理、生理飞速发展的青春早期,其劳动普遍存在“认识不够、观念薄弱、习惯不好、技能缺失”等问题。这就需要中职学校在培养学生专业知识、职业技能的同时,还要紧跟专业人才培养方案,发展其劳动精神和敬业态度,使其成为新时代劳动人才,为社会主义现代化建设服务。(一)转变劳
4、动观念,强化劳动意识,养成良好劳动品质由于以往认识的不足,片面认为劳动教育就是组织学生进行简单的体力活动,或是学生犯错后使用的教育方式,其劳动教育的目的在具体实施过程中被淡化、弱化、漠视,因此导致部分学生对劳动产生偏见,形成不想劳动、不珍惜劳动成果、厌恶劳动,甚至出现以劳动为耻的观念。尤其是中职学生在接受“简单式”“惩罚式”的不良劳动教育后,其逆反情绪表现尤为强烈,普遍存在着消极的劳动观。为此将劳动教育融入中职学校课程体系,渗透到人才培养的全过程,重视教育的系统性、生成性,实施合理有效的相关课程,强化劳动教育的育人价值,让学生主动积极地参与锻炼活动,使学生形成正确的理念,爱上劳动,享受劳动带来
5、的快乐,实现价值追求。(二)丰富劳动知识,提高劳动技能,增强职业劳动素养中等职业教育不同于普通教育,其专业实践性强,与生产劳动相挂勾,重在培养学生的职业素养、专业知识和专业技能,为社会各行各业培养专门人才,并且大部分中职学生从学校毕业后就立即从事了相关职业劳动。因此,基于各专业的人才培养需求,把劳动教育融入中职学校课程体系中,促使专业理论知识与专业技能实践相结合,学校教育和企业生产相挂勾,实现在校所学即为在岗所用。这样一841李柳 李露苗/劳动教育在中职学校课程体系中的融入路径研究来,学生在相关课程中能够学会本职业的特殊技能,为以后就业打下坚实基础。劳动教育与专业培养挂钩,在专业课程中融入劳动
6、教育,能够让学生了解到从事专业活动就是在进行职业劳动,创造个人价值和社会价值。有助于丰富学生专业知识,提升学生职业技能,使学生认同职业劳动,增强职业荣誉感,提高劳动素养。二、劳动教育融入中职学校课程体系的现状 为全面贯彻落实新时代党的教育方针,中职学校也越来越重视劳动教育,并初步探索如何开展劳动教育。但在实际的实施过程中常出现一些问题,比如教育活动流于表面,没有规范课程设置和课程内容的选择,导致劳动教育效果不佳,没有调动学生参与积极性,难以发挥课程的育人价值。(一)中职学校劳动教育课程设置不规范中等职业学校实施系统劳动教育时间相对较短,经验不足,还没有建设好完善的劳动教育体系,劳动教育课程开设
7、随意性较大。在大部分中职学校的专业人才培养方案中,缺乏对中职学生三年劳动教育的培养规划。在人才培养方案中设置劳动课程的中职学校中,一部分规划了每周固定的劳动课,或教育周、教育月,一部分则表示将劳动教育融入专业课程和公共基础课程中,体现在各门课程的教学中。尽管劳动教育课程开设的形式众多,但目前国内的中职学校仍然没有形成统一的劳动教育课程开设标准或体系,随意性较明显,目的性不明确。(二)中职学校劳动教育课程内容不适宜劳动教育课程内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观2。中职学校在开展劳动教育时易出现一些偏差,如采取“一刀切”的方式,对各专业学生实施相同的劳动教育,没有结合
8、专业特色,体现职业劳动特色,使劳动教育与职业技能培养脱节,没有关注到学生的职业成长需求;重点关注学生生活劳动,忽视了其他劳动;较多关注专业劳动知识和技能的培养,忽视了职业劳动价值观的培养。在对学生进行劳动教育时,中职教师所选择的方式大都是组织学生进行劳动实践,锻炼劳动技能,较大的体力消耗,容易让学生产生疲惫,甚至厌恶的情绪和较强烈的抵触心理3。而劳动教育若是忽视了知情意行这一逐步上升逐步整合的过程,劳动育人价值将大打折扣。三、劳动教育融入中职学校课程体系的路径必须要结合专业人才培养方案,在课程实施前做好整体规划,在课程实施中把握专业特色,在课程实施后进行效果检测,由此方能推动劳动教育有机渗透中
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