坚持家校共育 守护健康心灵——上海市文建中学构建心理健康教育特色的实践探索.pdf
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1、90心理健康与生涯发展现代教学2023/1516坚持家校共育守护健康心灵上海市文建中学构建心理健康教育特色的实践探索文/黄振懿【摘要】为适应时代变化与发展,上海市文建中学以当前对学生心理健康影响较大的家庭环境为工作重点,从学校的整体规划、制度建设、保障支持以及聚焦家校共育的亲子活动、专项指导、课题研究等方面入手,形成了以“坚持家校共育,守护健康心灵”为主要特色的高中心理健康教育工作体系,汇集家校育人合力,促进学生健康成长。【关键词】高中心理健康教育家校共育一、学校心理健康教育实施的背景2021年8 月,上海市人民政府印发的上海市教育发展“十四五”规划明确提出在坚持立德树人,促进学生全面发展的过
2、程中,强化学生健康教育和服务。学校在开展心理健康教育工作中,如何应对一些学生家庭教育功能的缺失是实际工作中的常见问题与挑战。自2 0 2 2 年1 月起正式实施中华人民共和国家庭教育促进法,充分体现出国家对这一问题的重视。当前,一些家长由于缺乏必要的心理健康与家庭教育知识,未能掌握有效的亲子沟通方式方法,加之家庭构成复杂,各班级学生中来自单亲家庭、离异家庭、再婚家庭等占有一定比例。这些因素相互叠加,导致亲子矛盾与冲突频发,从而影响学生身心健康。近年来,上海市文建中学聚焦家校合作育人的难点、堵点、痛点,根据校情学情,着力打造以“坚持家校共育,守护健康心灵”为主要特色的学校心理健康教育工作矩阵与管
3、理机制,在不断积累经验、优化细节的过程中梳理与提炼出一些有益经验。二、学校心理健康教育的规划管理学校心理健康教育是一个系统工程,尤其在以“发展”为主题的中学心理健康教育领域,前期制定的工作方针与策略是后续开展各项工作的指引与路标。因此,学校从长远规划、制度建设及条件保障等方面做出尝试与努力。统筹规划进行顶层设计心理健康教育一直是学校阶段性发展规划及每学年工作计划中的重点内容。学校在现行的20212025年四年规划中,详细设置了不同时期校园软硬件建设、课程设计、活动组织、队伍建设、家校共育等方面所涉及的心理健康教育工作。学校切实考虑到每名学生自踏入校门到毕业升学期间每一个阶段的发展需求,确立了适
4、切的心理健康教育目标与重点,为学生提供相应的心理健康教育(见表1)。二)建立健全相关制度多年来,学校不断梳理与提炼心理健康教育经验,建立健全各项规范的管理制度,已形成包括“校园建设、三级网络、危机干预、人员管理、课程管理、咨询管理、档案管理、活动管理、经费管理、设施管理、家校联动、社区合作”等数十项经反复讨论、试行、修订的规章制度与管理细则,确保学校常规心理健康教育工作的规范性、一贯性、科学性以及有效性。学校现行三级心理健康防护网络运行良好,各级人员各司其职,严守职业道德与伦理规范,在开展相应实践工作的同时加深了教师对心理健康教育91心理健康与生涯发展2023/1516现代教学表1上海市文建中
5、学心理健康教育阶段概览(部分)在校阶段工作领域重点目标主要内容与形式建立年级团队年级组凝聚力建设工作团队管理完成导师匹配在线选导师与调剂入学适应新生心理健康专题讲座校阶段心理健康教育生涯初探生涯测评达共识:形成共育理念新生入学家庭教育指导讲座家庭教育指导筑关系:巩固亲子关系探索与培养亲子共同爱好专项工作实施班主任、导师专业培训工作团队管理精细工作管理优秀经验分享交流个性发展心理健康教育必修、拓展型课程高一、高二年级心理健康教育生涯探索生涯调查访谈、实践体验等同参与:增进亲子互动假期亲子任务家庭教育指导习新知:了解重要资讯编制与发放刊物家教“新”得高效分工合作团队分工调整工作团队管理提供辅助支持
6、高三任课教师心理工作培训备考调适心理健康教育必修课程高三年级心理健康教育生涯定向高三升学指导讲座齐协力:提供家庭支持家书写读家庭教育指导谋发展:探讨升学走向举办高考招生咨询会工作重要性的认识。近年来,学校进一步结合校园心理健康教育工作重点,建立健全上海市文建中学学生心理问题转介制度上海市文建中学在线家校互动平台管理办法上海市文建中学校园欺凌预防与处置制度等多部制度与管理文本,保障心理健康教育工作有章可循。(三)提供保障支持学校自2 0 1 7 年改造与扩建心理咨询室,形成占地约2 8 0 平方米,包含咨询室、沙盘室、宣泄室、放松室、实验室、阅读角、活动课教室、表达性治疗辅导区等多种功能区域的心
7、理健康教育中心,并在保持对相关设施常规维修维护的同时,陆续配备了独立路由、VR眼镜、一体机、无线楼道监控等技术设备。在人员配置方面,学校共有五名专兼职心理健康教育教师,其中有四名教师持有国家二级心理咨询师证书,两名专职心理健康教育教师持有学校中级心理咨询师证书。同时,学校建立了以班主任为骨干、全体教师广泛参与的全员导师制。疫情期间,学校专门成立由德育管理部门教师、班主任、成长导师及心理健康教育教师共同构成的“爱心助力圈”,为学生提供全方位的帮助与指导。此外,学校积极开展校内外心理健康教育活动,组织专兼职心理健康教育教师专业培训,邀请心理专家来校开设讲座,进行课题研究指导。学校心理健康教育教师享
8、受班主任待遇及津贴,同时学校还为全员导师设立专项性奖励绩效,推动教师积极关注学生身心健康成长的价值导向。三、学校心理健康教育特色建设特色形成过程2007年学校便开始关注家校共育问题,主要依托自编刊物家教“新”得,以知识普及与理念引导为主,积极寻求家校合作。随着时代发展,学生的家庭结构、亲子关系以及家长的教育观念不断趋向多元化,家校共育的重心开始转向班主任借助家访与个别沟通等方式深入不同家庭进行个性化辅导。在接触各类家庭的过程中,学校逐渐发现部分家庭面临的教育困境或功能缺失受诸多条件限制,聚焦问题的工作方式有时并不能给予这些家庭有效的指导。在积极心理学理念引领下,学校进一步调整家校共育方式,在坚
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