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架起文本与生活的桥梁.pdf
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1、挖掘生活化要素在教学中,教师可利用现代信息技术创设生活情境。语文教师要架起语文与生活的桥梁,渗透生活即教育的理论,提高学生对语文学习的亲近感,让语文课堂教学焕发出生命的活力。生活化教学有利于加深学生对文本内容的理解,使其更好地领悟生活,充分发挥学科架的育人价值。起小学生的生活经验不足且阅历浅显,无法透过文本看到本质的内容。基于此,教师只有深人挖掘文本与学生原阅读芳草地有生活经验的联结点,才能有效调动学生内在的生活体口江苏省扬州市梅岭小学西区校验。如在传统节日的教学中,教学难点是让学生对传统文化产生热爱与赞美之情。教师可以引导学生分享自己本最喜欢的节日,说出节日中的民俗活动和发生的趣事,集中学生
2、的注意力,调动学生的生活经验。在学习北京的春节这篇课文的过程中,教师可以先给学生播放春节的视频和图片,讲解与之对应的美好寓意,然后让学生采取小组合作的方式收集新春贺词,让学生撰写春联,给长辈写祝福语。此外,教师还可以引导学生观察文本中的插图,说一说自己经历过的春节都有哪些习俗。有的学生分温壁君享了自己和家人过春节贴春联、拜年的经历,有的学生分享了极具地方特色的春节民俗活动。创设生活化情境大手牵小手的现代信息技术推动了各行业各领域的发展,在教学领域的桥应用,能够直观生动地呈现教学内容,带动学生积极投人语文学习中。比如,黄山奇石是一篇写景的文章,课文描绘了黄山奇石之神奇、景色之秀丽,表达了作者对梁
3、祖国山河的赞美之情。为了让学生深人理解黄山奇石的特点,教师可以利用多媒体展示“仙人指路”“猴子观海”“仙女弹琴”等真实景物的图片,借助动画、视频,将静态的石头以动态的形式呈现出来,让学生感受黄山奇石的奇与美,认同作者写黄山奇石的表现手法的巧妙,感叹大自然的鬼斧神工。这样的呈现方式,使学生深入感受到祖国山河的壮美,促进学生主动思维,提升自身的语文素养。此外,教师还可以借助直观道具去创设生活情境,4帮助学生理解语文知识。比如,教学金色的鱼钩一课,为了让学生深入体会红军战士历尽千难万险,教师可以让学生轮流观察金色鱼钩的实物,考察学生对物品观察方法的运用能力,让学生通过多感官与多角度去观察教具,调动学
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