基于思维导图的小学语文群文阅读教学新思路.pdf
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1、2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学098基于思维导图的小学语文群文阅读教学新思路焦德伟新疆和田县朗如乡第一中心小学 新疆 和田地区 848008摘要:在传统的小学语文教学中,其教学模式多是由教师带领学生对文章进行阅读与讲解,这种方式虽然能够让学生掌握相应正确的解题答案,但是阅读方式过于单一,不利于培养学生的阅读能力,而群文阅读是语文阅读教学中的一种方法,并且能够有利于培养学生的阅读思维和阅读能力。但是,由于小学生的理解能力有限,在开展群文阅读时,往往会将不同文章的写作手法、写作主题混淆在一起,因此如何在群文阅读过程中提高学生的阅读能力,成为了小学语文教师亟待解决的问题。基于
2、此,本文首先阐述了思维导图在小学群文阅读中的作用,随后分析了当前小学群文阅读中存在的问题,最后提出了相应的教学策略,以期为提高学生阅读能力提供借鉴。关键词:思维导图;小学语文;群文阅读;教学策略思维导图是一种有效的学习方式,是其主要通过图形、线条将一些关键词与主题内容进行串联,从而帮助学生捋清文章结构和中心思想,这能够帮助学生快速对文章内容进行理解。在小学语文课堂教学过程中,教师引导学生通过绘制思维导图的方式进行群文阅读,能够使学生在导图绘制过程中对文章内容进行再次记忆,加深其理解效果,而且借助思维导图还能提高学生的预习、复习效果。因此,思维导图在小学群文阅读中的作用十分明显。培养学生的阅读能
3、力是小学语文教学中的重要工作之一,在思维导图的引导下,能够更好的达到这一学习效果,帮助学生建立相应的阅读体系,提高其阅读能力,掌握更多的阅读方法和阅读技巧,拓宽学生知识储备。一、思维导图在小学群文阅读教学中的作用在小学群文阅读过程中,学生运用思维导图,主要是借助思维导图的图像信息,对文字信息进行转化,通过不同图形、线条之间的连接来展现文章情感与写作方法,从而使学生更好的对文章内容进行记忆与理解,提高学生的阅读效果。在小学语文群文阅读中通过思维导图的方式,能够更好激发学生学习兴趣,培养其阅读能力1。具体作用如下:第一,利用思维导图,能够提高学生的预习、复习效果。在小学语文阅读教学前,学生可以利用
4、思维导图,对文章中的重点内容、关键词进行提炼,从而使学生对文章的整体脉络进行把握。这样一来,在正式教学时,学生能够更好的跟上教师的思路,提高教学效率。与此同时,在课文学习后,学生也可以利用思维导图对文章进行总结与分析,加深其学习印象,达到良好的复习效果。第二,利用思维导图,有利于学生理清文章架构。在群文阅读教学时,其文章内容十分丰富,且不同文章的写作手法、主题思想也有所不同,学生在对大量的信息进行梳理时,极易增加其理解难度。而利用思维导图,学生则可以将不同的信息进行分类整理,从而帮助学生理清文章架构,感受文章中心思想,提高学习质量。第三,利用思维导图,能够激发学生的思维能力和创造能力。在小学语
5、文群文阅读教学过程中,学生可以通过思维导图的绘制来将自己对文章的理解和想法展示出来,从而激发学生的思维能力和创造能力。除此之外,在思维导图制作过程中,还能有效提高其学习兴趣2。第四,利用思维导图,能够加强学生的合作交流。在群文阅读教学过程中,教师可以通过分组合作的方式,让学生以小组为单位进行思维导图的制作。在此过程中,学生通过讨论交流的方式对思维导图进行绘制与改进。这样一来,能够有效加强学生的合作意识和沟通交流能力,培养学生的团队精神。二、小学语文群文阅读教学中的问题(一)学生群文阅读的兴趣不够高由于学生的个体差异性,导致学生在阅读过程中对于其阅读作品也有不同的偏好,从而使得学生在阅读自己不喜
6、欢的作品时,整体阅读兴趣不高。而利用群文阅读,能够以学生的兴趣为出发点,选择不同种类的阅读作品,从而调动学生的学习积极性。(二)对群文阅读认识浅显,浮于表面在我国群文阅读的教学理念出现时间较短,因此有部分教师对于这一教学方式的认知较为浅显,简单辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学099的认为群文阅读就是让学生同一时间阅读多篇文章,降低了不同文章之间的联系性,不仅无法提高学生的阅读能力,反而增加了学生的阅读负担。(三)读写失衡,效果不佳在语文教学过程中,主要是对学生的听、说、读、写能力进行培养,这是语文教学的主要目教学目标之一。在语文阅读教学过程中教师往往更加注重对“读”的能
7、力培养,而忽视了对学生“写”的能力,导致读写失衡,不利于学生的全面发展3。(四)教学主体缺位,过程失真在教学过程中,无论采取哪种模式,都应以学生为主体。然而,从现在的小学语文群文阅读教学情况来看,多是以教师为主体,由教师对文章内容进行筛选与讲解,通过灌输式、说教式的教学方法对学生进行知识灌输,未考虑到学生的学习感受,这样一来,会导致学生将群文阅读当成负担,从而降低其学习兴趣。(五)课堂缺少互动性在小学语文群文阅读教学过程中,教师是讲解者,学生是知识的接受者,在课堂上,师生之间的交流互动较少,使得教师获得的课堂反馈较少,从而影响学生的阅读思维发展。(六)学生群文阅读能力有限群文阅读需要学生在同一
8、时间,对多篇文章进行阅读。然而,由于阅文章情节的复杂性与内涵的深刻性,导致学生的理解能力有限,在开展群文阅读时很难达到相应的阅读效果4。三、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略(一)利用思维导图,激发阅读兴趣在小学语文教学过程中,无论是采用单一的阅读模式,还是群文阅读的模式,都应将学生放在阅读的主体地位,以激发学生的阅读兴趣,提高阅读效果。利用思维导图开展小学语文群文阅读。教师可以借助学生对思维导图的绘制来激发其阅读热情,与此同时,教师也可以借助多媒体教学软件进行辅助教学,调动学生的阅读积极性。例如,在教学四年级上册陀螺一课时,该文章主要通过一件童年游戏来表达作者对于童年的怀念以及生活的热爱
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