基于雨课堂的梯级交互混合式教学模式的研究与实践.pdf
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1、 111 2023 年 8 月第 4 期总第 180 期金融理论与教学Finance Theory and Teaching基于雨课堂的梯级交互混合式教学模式的研究与实践陈婷婷(哈尔滨金融学院,黑龙江 哈尔滨 150030)摘要:教育信息化的不断发展使得混合式教学受到越来越多教育者的关注和研究,以金融学专业必修课程 计量经济学 为例,充分利用雨课堂智慧教学平台,针对传统教学模式进行改革,以学生为中心,开展计量经济学梯级交互混合式教学,重构基础知识,改进教学内容,创新教学方法,完善考核及评价反馈机制,进一步探索高校开展混合式教学的一般规律。结果显示,基于雨课堂的梯级交互混合式教学模式的实践有利于
2、提高学生的学习兴趣,实现学生综合能力的显著提高。关键词:雨课堂;混合式教学;梯级交互中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1004-9487(2023)04-0111-04收稿日期:2022-12-14基金项目:2021 年度哈尔滨金融学院教育教学改革项目“智慧教育环境下混合式教学交互的研究与实践以哈尔滨金融学院为例”(JGA2021001);中国高等教育学会 2022 年度高等教育科学研究规划课题“混合式金课建设与优质教学资源共建共享”(22CJ0418)。作者简介:陈婷婷(1988-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士,研究方向为金融工程、量化投资。2022 年教育部工作要点中提出
3、,将实施教育数字化战略行动,加快推进教育数字转型和智能升级,“数字化”被摆在了前所未有的突出位置。目前,传统教育在提高学生的学习兴趣、激发学生的创新性等方面存在的问题日益显现,教育者开始对传统的教学方式进行改革,探索新的教学途径。“互联网+”的发展,推动了高校教育教学改革的浪潮,但同时也对传统的教育模式和高校教师带来了新的挑战。因此,高校教师必须因时而进,调整教学目标和教学方案。混合式教学是一种全新的教学模式,它结合了传统教学和网络教学优点。教师可以根据学生的特点、教学目标等选择不同的教学手段和教学环境,充分发挥学生学习的主动性,提高学习效率。基于雨课堂等智慧教学平台的线上线下混合式教学,在传
4、统教学的基础上,更加强调混合式、交互式学习,实时记录学生的学习情况,利用大数据为学生的学习效果保驾护航。一、混合式教学模式的思想与要素混合式教学是将线下封闭式(课堂)和线上开放式(慕课等)二者结合的全新教学模式。对学生而言,更好地实现了个性化学习。在学习方式上,实现了教师讲解和实时互动相结合;在学习习惯上,学生更好地利用了碎片化时间;在交流方式上,实现了生生互动与师生互动相结合。混合式教学的核心在于引导学生主动思考、积极探索、交互式学习,围绕学生的认知规律,实现对所学知识整体内容的自我建构。在混合式教学过程中,贯穿始终的是“交互式”的设计、组织和实施,包括线上线下的交互、师生交互和生生交互,混
5、合式教学效果的实现依赖于符合时代发展的教学目标、精心的教学设计、丰富的教学内容、多样的教学资源等。梯级交互混合式教学的目标主要是实现线上基础级和线下教学拔高级深度融合,推进现代信息技术与教育教学深度融合,落实“两性一度”112 金课建设要求,构建一流课程培育体系。二、基于雨课堂的梯级交互混合式教学设计计量经济学这门课程重点培养学生在宏观经济学和微观经济学理论的基础之上,运用模型的思想定量分析实际经济运行中的有关问题,提高学生分析和预测实际问题的能力,并把这种建模思想体现在毕业论文里,进而提高毕业论文的撰写质量。课程本身具有很强的逻辑性、难度较大。为解决计量经济学课程在传统教学中存在的问题,应探
6、索基于雨课堂的计量经济学混合式教学的一般规律,实现线上和线下更好地融合。(一)课程目标的确定混合式教学目标需要根据课程本身的特点来确定,明确传统教学中课程教学目标存在的问题,并在此基础上,因势而新,融入 OBE 理念和课程思政,强调学生自主构建知识体系。以计量经济学课程为例,由于课程本身具有理论性和实践性的双重特点,传统的教学方法重理论、少实践,缺乏针对实践的个性化教学设计和缺少对学生综合创新能力的培养。因此,在保证学生对基础理论和技能掌握的基础上,确立了计量经济学混合式教学总目标:立足于新文科背景下融入 OBE 理念和课程思政,旨在以最终的学习成果为导向,为学生营造良好的学习环境,通过设计科
7、学合理的教学方案和完善考核评价体系以促进学生认知和情感成果的达成,实现“三全育人”的教学目标,培养出符合毕业论文和职业需求的综合能力强的复合型人才。具体目标如下:1.侧重“知识实践能力素质”的递进式培养;2.强化计量模型、分析方法的实践操作,培养与提升分析经济问题的能力;3.培养学生“从模型中认识经济问题”的自主学习和自主探究的能力;4.通过线上线下多样化的交互学习,培养学生的团队合作能力;5.更新教学内容,与时俱进,使教学内容合理、丰富。(二)教学方案总体设计基本概念和基本原理部分采用线上慕课预习和传统课堂梳理、补充的方式。线上引导学生充分利用碎片化时间学习线上教学资源,线下发挥课堂讲解的条
8、理性和逻辑性。基本原理要求的知识点可通过学生线上测试查看学生掌握情况,对于学生建模素养的要求可通过小组讨论、交互研讨来实现,提高学习效率。在计量经济学梯级交互式混合式教学设计中,智慧教学平台的慕课资源不仅是对传统教学的有效补充,也从多角度对学生的学习情况进行了客观的记录和评价(图 1)。图 1 梯级混合式教学方案设计图线上教学资源(慕课)设计包括基本的知识点授课视频、习题库、计量模型案例库、小组讨论及在线论坛等。基于课程的基础性和应用性,融入 OBE 理念和课程思政,从知识构建、交互学习的课程教学目标出发,明确线上资源建设方针即“教学科研应用”三位一体,充分发挥智慧教学平台的可动态更新性、可视
9、化及交互性。线下以学生为中心,对课程体系进行重构,积极开展计量经济学混合式教学,鼓励学生利用计量经济学的思想参加相关科技竞赛、大学生创新性研究项目等,激发学生的学习兴趣,以科研为驱动,坚持以研促教,以赛促教的理念,培养学生的建模素养以及分析实际经济问题的能力。线下以学生为中心,完善教学内容。因时而进,因势而新,丰富实证分析案例。线下教学,交互研讨,利用雨课堂,实时反馈教学效果,利用弹幕、词云、红包等增加课堂互动和趣味性。线下以学生为中心,采用多样化教学方法如多媒体教学、案例教学法、翻转课堂、问题驱动法和网络微课视频等。通过案例教学和问题驱动法,从实际的经济问题或具体案例切入,激发学生的学习兴趣
10、,引导学生对解决问题所需的知识进行自主学习,提升学生的创新能力。通过翻转课堂,构建以学生为中心的教学环境,激发学生的表现力,培养学生团队合作的精神。(三)课程思政计量经济学是用模型和数据认识世界的一门 113 学科,课程本身具有天然的思政元素,在实证分析中,很多数据都能和国家经济发展相结合,让学生感受经济发展取得的绩效及生活的重大变化,引导学生从全局视角,立足实际,从历史发展脉络看问题。同时,对模型检验的重要性反复强调说明,培养学生在学习过程中要态度端正,悟真求实,引导学生用辩证唯物主义的思想看问题。宏观层面需要有家国情怀,中观层面需要有职业认同感,实践层面上创新精神、吃苦耐劳的精神和团队意识
11、。根据课程总体设计方案,在具体教学过程中,将立德树人与教学目标进行融合,将信息技术与教育教学深度融合,打造“思政-课程-竞赛”三位一体的课程育人模式,计量经济学知识点与思政融入点具体见图 2。计算经济学知识点课程思政融入点初识计量从样本到总体经典假设大样本理论多元回归内生性假设检验时间序列实证过程假设检验的不对称性相关性与显著性实证研究马克思主义哲学中形式与内容的辩证关系成功中的大概率与小概率中国传统文化:一叶知秋、盲人摸象认识论、人的渴望计量精神人生的加减法从审视周边,到审视自己弃伪存真英雄造时势 VS 时势造英雄学好不容易,学坏一出溜透过现象看本质数据模型不见得客观中立图 2 计量经济学知
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