基于物理学科核心素养的高中物理单元教学设计探讨.pdf
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1、第1 4 期(总第54 5期)基于物理学科核心素养的高中物理单元教学设计探讨鲁智刚1,张紫琪1,何毅玲,杨欢(1 成都西北中学;2.成都华西中学,四川成都摘要:在高中物理教学实践中,培养学生的核心素养成为广大教师的共识,这是落实义务教育物理课程标准要求的体现,更是提高学生物理课程学习质量的需要。教师在明确培养学生物理核心素养目标的前提下,应当对课堂教学模式进行积极革新。而新课标提出了单元整体教学设计的教学方法,因此,物理教师就需要对高中物理单元教学设计展开研究和尝试。关键词:高中物理;核心素养;单元教学设计物理是高中阶段课程体系中的一门重要科目,在传统的高中物理教学实践中,多数教师都更加重视理
2、论知识的传达,重视机械化题海战术的应用,致力于提高学生的应试能力,忽视了学生的思维能力发展。当前义务教育物理课程标准(2 0 2 2 年版)给高中物理课程教学提出了新的要求,教师就需要以学科核心素养为导向,加强对课堂教学模式革新的研究,全面改进传统教学模式的不足。通过展开对单元教学设计的研究和尝试,帮助学生从整体视角展开对物理知识的学习,架构完整的知识体系,促进学生的自主探索和合作探究,推动学生的思维能力发展,有效提升学生的物理学习效率。一、基于物理学科核心素养的高中物理单元教学设计的意义(一)利于物理学科形成结构化教学,落实素质教育要求随着新课标的落实,要求各学段应当致力于培养综合素质较高的
3、学生,全面落实素质教育的要求。从传统的高中物理教学实践来看,多数教师都习惯于以单一课时为单位展开具体可行的教学设计,对每一课时要讲解的知识和内容做好规划,并在课后给学生布置相应的练习进行强化。这样,就将物理知识点分解开来,虽然能够在一定程度上降低学生的理解难度,但整体来看对课时利用率不高,而且无法帮助学生形成对不同学段所学物理知识之间的联系。在核心素养导向下,教师以单元为单位引领学生展开整体学习,进行结构化教学,可以帮助学生全面系统地了解并掌握相关知识点,将理论学习和实践应用有机结合,有助于提高学生的思维层次,发展学生的学习能力,培养学生的探索和创新以及协作精神,学生获得较为全面的发展。(二)
4、利于核心素养培养目标的达成,提高物理学习效率核心素养指的就是学生在教育过程中形成的能够新潮电子适用于自身今后学习和发展的必备品格和关键能力。而物理学科核心素养是指学生在物理学习中形成的基本物理观念,应用科学思维以探究的方式展开对知识问题的探索,在这一过程中形成严谨负责的科学态度。由此可见,物理学科的各个核心素养之间关联紧密,相辅相成。要达成对学生物理学科核心素养的培养目标,就要求高中物理教师展开整体教学设计。通过实施单元教学设计,教师可以将一些零散的知识点以整体概念的形式传达给学生,学生能够探索和体会不同知识点之间的关联,从而使自己的思维逐步深人,由此推动自身核心素养的发展,进而提高学生的课堂
5、学习效率和学习能力。(三)利于打造开放生动的物理课堂,改善传统师生关系高中物理教师展开单元教学设计并不是简单地将不同单元、不同课时的知识点进行拼凑,而是立足物理学科核心素养,设计综合性和逻辑性较强的系统教学模式。这要求教师应当重点加强对不同知识点如何串联成一个整体系统的研究,同时要考虑学生的基本学情和接受程度,对学生学习主动性和探究性的激发。单元教学设计之所以以单元为节点,就是因其有着自身的独立体系,整合课程目标、课时目标、课程内容、教学方式、教学评价,这意味着教师的教学设计是非常灵活、开放的,可以动态调整,这样才有助于学生发散思维,开动大脑。在这样开放灵活的课堂教学模式下 2 ,师生互动也会
6、变得更加频繁和高效,学生的个性得到发展,有助于营造愉悦的学习氛围,进一步突出学生的学习主体性,培养良好的师生关系。二、基于高中物理学科核心素养的单元教学设计要求(一)坚持以生为本,践行理实结合进人高中阶段后,学生所接触的物理知识难度增238教学研究610000)教学研究加,抽象性、逻辑性和复杂性特征更加突出,因此对学生自身的思维能力也有着更高的要求。高中物理教师在明确培养学生核心素养目标的基础上,需要树立以生为本的教育理念,坚持理论和实践相结合的教学原则,基于对现行高中物理教材编排内容的分析,明确每一单元的重点、难点,基于对学生基本情况的考虑设计合适的单元学习目标 3 ,合理设置教学任务和环节
7、,关注理论教学和实践活动比例的协调,以此学生创设一个良好的学习环境,为学生展开对单元内容的自主探索和合作探究提供支持。(二)包容学生差异,整合多元教学方式学生经过以往的学习已经对物理形成了一定的认知,也积累了一些知识,但总体来看,学生之间的差异依然是非常明显的。因此高中物理教师在展开单元教学设计时,必须坚持差异化的教学原则,包容学生的差异。在此基础上,物理教师应当整合多元化的教学方式,注重提升单元教学设计的趣味,以吸引所有学生全身心地投人探究活动中。常见的教学方式有案例导入、情境创设、问题导学、合作探究等,物理教师根据每一单元内容的不同,结合对学生实际学情的分析,合理选择科学的教学方式,也可以
8、组合不同的教学手段,鼓励学生探索更加多元化、适合自己的学习方式方法,最大限度地凸显学生的学习主体地位。(三)紧密联系生活,强化学生理解物理和现实生活关联紧密,因此教师在展开单元教学设计时,也必须要突出课堂教学的生活化特征,教学设计要紧密围绕学生熟悉的生活。教师需要结合对单元教学内容的分析联系和整合生活中对应的素材,根据学生的课堂学习节奏对教学内容进行灵活调整,以帮助学生能够充分利用自身所积累的知识经验,展开对物理问题的思考和分析,快速找到解题的方法。将生活素材融人单元整体教学设计中,可以有效降低学生的理解难度,促进其对物理知识的消化和应用,有效提高学生的物理素养。三、基于物理学科核心素养的高中
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