基于素养提升的小学英语阅读教学策略——以人教版五年级英语上册“Unit 1 What′s he like”教学为例.pdf
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1、基于素养提升的小学英语阅读教学策略以人教版五年级英语上册“Unit 1 What忆s he like”教学为例赵春梅(甘肃省永昌县第三小学甘肃永昌737200)摘要:基于“阅读素养”的提升,小学英语阅读教学策略要尽可能创新。教学中,教师应重视阅读意识的激活、阅读机会的提供、阅读平台的搭建。教师应通过绘本改编、持续默读、文本解读等环节,拓展阅读思维,发现阅读问题,获取阅读信息,引导学生掌握阅读策略,形成主动阅读习惯。丰富学生阅读体验,培养学生阅读能力,提升学生阅读素养。本文以“What忆s he like”一单元教学为例,探析小学英语阅读教学有效策略。关键词:阅读素养;创编绘本;持续默读;提高素
2、养中图分类号:G623.31文献标识码:B文章编号:(2023)01-0126-03悉心观察英语阅读教学,大多是以教师的范读、领读、指名读和学生的朗读、默读、听读等形式呈现。阅读内容大多是教材内容、课后练习和检测材料。这样的“读”,看上去有条不紊,关注了教学中“读”的重要性。从长远来看,有一定的局限性,学生虽然能“Understandthe content of the textbook”,一旦有所拓展便“Its likelistening to the Heavenly Book”。因此,教师应该以教材为引子,拓宽阅读范围,引导学生在理解的基础上采取绘本创编、持续默读、提炼信息等形式丰富阅读
3、内容。绘本创编,既要立足教材,又要有所创新;既要拓展思维,又要收放有度;阅读模式,要在内容的实效性、方法的新颖性和结果的高效性方面下足功夫;提炼信息,要在知识的巩固、习惯的培养和能力的提升方面做好准备。丰富学生阅读体验,提高学生阅读能力,提升学生阅读素养,实现阅读初心。1拓展阅读材料,绘本创编,丰富阅读体验“英语阅读教学的最终目的是发展学生的 阅读素养。”1英语教材中的教学内容,其实就是一个个简短的英语小故事,通过简短的人物对话配以形象的图片呈现出来。教材中图画和人物对话内容简洁有趣,符合小学生认知、兴趣和接受特点。但是这些内容并不是整个故事的全部内容,而是给学生留有一定的想象和推测的空间。尤
4、其是每一单元的“Story time”板块,不仅仅是对教材内容的拓展,而且图文并茂、生动有趣、寓意深刻,更容易激起学生的阅读欲望。由此,教师不妨将简短的教材对话改编成生动形象的绘本故事,或以阅读材料呈现,或装订成简装版作为固定阅读文本。这样的创编,在拓展阅读范围的基础上,可以开阔学生思维,丰富学生阅读体验。1.1 教师应深刻解读教材具体为:梳理并归纳出本课主要教学内容,初步掌握描写人物外貌和性格特征的单词以及句型。如,tall,thin,short,strong,kind,funny,strict,young,old,Whatis he like?He is kind.Is he funny?
5、Yes,he is.教材对话中的人物形象很典型,也易于学生理解。只是对话内容简单,缺少了更为生动有趣的故事情节。所以,学生也只是为了“学”而“读”,而不是发自内心地主动阅读。如果让简短的对话拓展成精彩故事情节,这样更容易激发学生的阅读兴趣。1.2 根据教材内容重新改编故事具体做法为:教师可以根据教材的主要内容,添加必要的故事情节,包括环境创设、人物之间对话、故事发展进程和结果等。如从哪件事情可以看出老师的严厉和有趣,小伙伴的“friendly”和“helpful”又表现在哪些方面。故事情节的编排,既要浅显易懂,还要生动有趣;既结合教材内容,还要有所拓展。如:本单元“Let忆s try”和“Le
6、t忆s talk”板块中 Wu Binbin 和 Oliver 的对话改编。教师不妨让“音乐老师”和“体育老师”也出现在场景中,让之前第一卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究126-二人的介绍和猜测变成“真人出镜”。同时加上相关的故事情节,将人物外貌描写和性格特征以另一种形式表现出来,使得故事更有趣味性。1.3 创新设计绘本故事教材内容的改编,不仅丰富了阅读内容,而且拓展了阅读范围。然而,小学生好奇心较强,最容易“喜新厌旧”,需要更多的、更为丰富的阅读材料来满足他们。如此,教师不妨借助绘图软件把改编内容进行重新“加工”,设计成画面连贯、逼真、形
7、象和文字简洁、明了、生动的绘本故事,模仿正规读本设计封面、扉页和封底,并装订成册。这样的创意,从形式方面看,根据现有条件,或许不够精美,然而从内容方面看,或许是最精彩的。这样的绘本设计,来自学生真实的阅读需求,出自教师的个性化创意,突破了固有的思维模式,更有助于学生阅读兴趣的激发,也有利于在学生中推广和普及。2创新阅读模式,持续默读,提高阅读能力小学英语,“阅读也是教学中的重要的内容之一”2,因此,需要丰富的阅读材料为阅读力的提升奠定基础。这样,学生一旦体会到阅读的乐趣所在,便会积极主动投入其中,发现阅读的精彩。2.1 分期“出版”,激发兴趣绘本故事的创编和“出版”,激活了学生的阅读因子。然而
8、,如果一下子把所有的故事情节都呈现在学生面前,他们势必会挑选自己认为“精彩”的章节进行阅读,而将其他章节弃之一边。这样不利于绘本的推广普及,也不利于阅读能力的提高。既然如此,不妨再次创新,对绘本进行“分期出版”。根据创编计划,每一期的故事内容都不相同,而且结尾处都留有悬念。这个悬念,引导学生继续阅读下去,还可以依此预测故事的发展走向。当学生分期读完所有文本之后,再汇编成完整的一本“书”,以下是绘本的部分内容。Wu Binbin:Do you know the kind and interestingmusic teacher?She is an interesting person.She h
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