基于群文阅读视域下的初中古诗词阅读教学研究.pdf
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1、语文天地TODAY56基于群文阅读视域下的初中古诗词阅读教学研究樊烨(环县环城小学甘肃庆阳745700)摘要:现代教学领域出现群文阅读的形式,可以成为教师引导学生学习课文的方法。在古诗词教学中,教师引入群文阅读的方式,将形式相近、内容趋同或情感元素一致的古诗罗列起来,随后引导学生进行分析,帮助学生更好的理解古诗词,可以从中发现情感、精神等元素。本文出于古诗词阅读教学要求,选择群文阅读作为教学的方法,同时提出群文阅读在古诗词教学中应用的具体策略。关键词:初中语文;群文阅读;古诗词;自我构建中图分类号:G4文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14005602古诗词教学在语文教学中
2、异常关键,同时也是实现人文素养培养的较好抓手,教师利用古诗词中的文化元素,可以帮助学生正确认识我国传统文化,发现古人在文化创造方面的智慧。初中语文教师应该做好学生初中时段教育引导工作,为在短暂的课堂时间中,让学生可以更好的学习古诗词,选择群文阅读的方式推进教学工作。群文阅读是现代教学提倡的方法和思想,应用在古诗词教学中,能够引导学生较好的分析古诗,拆分诗句并发现其中含有的情感和精神元素。1.兴趣驱动,减轻学生学习负担古诗词语言形式和当下语言不同,所以学生在诗句分析时会遇到不少问题,还有部分学生因不习惯古诗在语言表述方面的形式,所以比较抗拒古诗词的学习。教师在古诗词教学中,应该寻找更加科学的方式
3、,消除学生学习古诗词的逆反、抗拒等情绪1。在此维度下,教师将群文阅读的方法引入到古诗词教学中,希望打破教学工作难以顺利推进的僵局。教师在古诗词教学中使用群文阅读的方式,在关注群文阅读方式时,同时应该调动学生学习古诗词的兴趣。兴趣是学生接触新鲜事物并不断接触事物的驱动力,教师在古诗词教学中,也应该让学生对古诗词产生浓厚的兴趣,从而可以使学生自主参与学习活动,在此基础上使用群文阅读方法,可以起到事半功倍的效果2。学生不愿意接触古诗词,与其内容不易理解相关,教师可以使用媒体资源,展示古诗词较为显著的特点,让学生可以将其作为突破口进行探究。比如,在部编版七年级上册古代诗歌四首一课,教师选择其中的观沧海
4、 次北固山下 天净沙 秋思三首古诗,引导学生分析三首古诗的特点。教师使用群文阅读的方式,将三首古诗放在一起,让学生横向比较三首古诗。为使学生对三首古诗产生学习兴趣,教师会根据古诗的内容,寻找与之相关的影视类素材,让学生可以结合相关素材进行分析。三首古诗虽然写景,但是诗句中均反映作者的情感,这是三首古诗的共同点。教师还会使用媒体设备,在古诗一旁配置与诗句描述大体趋同的图片,帮助学生分析古诗,在了解古诗含义的基础上,可以对其中的情感进行探究。学生横向比较三首古诗,观沧海中诗人描写一方面讴歌祖国壮丽山河,表达热爱之情。另一方面将诗人目睹祖国山河壮丽景色后,建功立业的愿望呈现出来。在次北固山下中,诗人
5、在语言的准确把控下,勾勒出冬末春初时北固山下停泊的青山绿水、潮平岸阔等景色,作者借助景色传递浓浓的思乡情。在天净沙 秋思中,诗人借助秋天外部场景,表达飘零天涯游子的思乡之情。学生学习三首古诗的相同点,还会对古诗的差别进行分析,教师在学生比较古诗时,给予学生提示信息,帮助学生找到古诗的差异。以 观沧海 为例,作者在描写观山事件时,构建虚景,诗人在奇思妙想下表达建功立业的迫切愿望,以沧海包蕴万千景象,暗喻诗人的豪迈气魄与博大胸怀。2.重组文本,高效落实语文课程标准要求语文教师在古诗词教学中,会以新课标要求作为准则,对教学内容进行组织和安排,不会对学生学习知识造成过大的障碍。以群文阅读的方式推进古诗
6、词教学,教师有必要在新课标要求下,立足古诗词教学的要求,结合群文阅读教学特征,做好文本的组合,便于学生高效的学习课程知识,可以在学习中获得新的知识3。教师在群文阅读教学中,应该对教材中出现的古诗进行合理组织,让关联性较高的内容一同出现,教师在相关古诗的比较中,促使学生可以更好的进行分析,能够发现古诗特点,对古诗内容的理解也会更加深入。新课标对语文教学提出知识重构的要求,对于该要求,不能简单的理解为文本内容的叠加,而是需要立足学情,梳理教材中的内容,在此基础上确定适合引入到教学中的内容。在人教版语文教材中出现的古诗,部分古诗的关联性较高。教师需要在课前进行备课,做好内部古诗出现顺序的调整,语文天
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