基于技能大师工作室的无人机专业产教融合人才培养模式探究.pdf
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1、:./.基于技能大师工作室的无人机专业产教融合人才培养模式探究余洪伟 贾景生 付梓轩 周凯鹏张家界航空工业职业技术学院 湖南张家界 摘 要:无人机在军事、民用等多个领域具有较高的应用价值由此越来越多的高职院校开设了无人机应用技术专业并一度成为热门选择专业之一 但由于高职院校无人机应用技术专业人才培养目标和教育模式定位不明确、“双师型”师资力量薄弱、专业课程规划不合理导致人才输出与社会实际需求错位 对此本文以技能大师工作室为切入点结合技能大师工作室内涵、高校无人机专业人才培养现状展开探讨以就业和能力提升为导向确立无人机应用技术专业产教融合人才培养方案关键词:技能大师工作室无人机应用技术专业产教融
2、合人才培养 在信息化时代中无人机专业与诸多行业紧密关联与生活和工作同样密不可分从应用于军事领域开始随着技术的更新无人机技术优势逐渐应用于摄影、航拍测绘、公共安全、农业等诸多领域 作为技术引领的职业院校学校教育应遵从教育规律按照国家技术研发、社会技能型人才的需要创新产教融合人才培养模式更新教育方法倡导探究式、参与式、合作式等教学模式鼓励学生独立思考勇于探究一、技能大师工作室内涵技能大师工作室最早建于江苏省苏州市其目的是保护传统工艺避免失传所以建设了大批技能大师工作室并将这一本土元素融入现代学徒制充分发挥某一行业领域专家、首席技师等领军人在技能型、创新型、应用型人才培养过程中的引领作用 从创建主体
3、来看我国技能大师工作室可分为企业型技能大师工作室、学校型技能大师工作室和校企共建型技能大师工作室这三类 企业型技能大师工作室是由企业内部培训体系培养和外部引进的专业人才并将这些专业人才组建成团队专门成立技能大师工作室以供企业技能研发与创新所用 学校型技能大师工作室是依托知名技术企业、研发机构以及人才培养示范基地等某专业领域的技能人才或行业带头人在高校建立用于技术攻关、高技能人才培养的教学活动场所 校企共建型技能工作室顾名思义是指企业与学校在合作基础上加强产教融合共建实训基地实现共建共管达成人才培养合作方案 因此建立技能大师工作室不管选择企业型、学校型还是校企共建型都需要具备以下要素:一是要具有
4、适合的活动场所、基础设施和设备 二是由技术卓越在行业内具有影响力、知名度、品质高的技能大师引领 三是突出专业性和特色化 四是以知名行业企业为依托 五是拥有本专业领域的相关研究项目二、高校无人机专业人才培养现状及问题如今我国民用无人机市场发展规模呈现了爆发式增长从 年仅有两所高校开设了无人机专业到 年已经有 所高校开设了无人机专业可见其广泛的应用价值和广阔的发展前景 这也要求无人机技术需要形成产业化发展模式并加快补齐高技能、高素质无人机技术技能型人才培养的短板 虽然近年来浙江省、山东省等为了培养技能型专业人才开展了半工半读的学徒制、现代学徒制等试点工作并且在校企合作中也积累了一定的经验 但是经过
5、实际调查发现无人机专业在建设中存在一些问题问题如下:(一)教学目标定位不清人才培养能力不足无人机应用技术专业是新兴专业很多学生在制定教学目标和人才培养计划时缺乏参考标准定位和实际需求容易出现偏差所以在前期教学中往往需要依靠无人机培训机构 但是无人机培训机构与学校人才培养方向、教学目标并不统一如果仅仅依靠校外培训机构制定的内容和培训模式来培养学生只会造成培训内容与学校教学内容相背离没有以学生就业岗位能力需求为导向学生的能力提升受限难以满足岗位多方面需求 与此同时学校自身与校外机构企业合力作用不突出教学实训基地不完善技能大师工作室建设缺乏立足点加之技能型人才培养课程体系、管理体系、考核评价体系等制
6、定不合理导致学校技术技能型创新人才培养能力不足 所以关键在于学校教学升级制订契合技能型人才需求的培养方案才能成为建设技能型大师工作室提升学生无人机专业技 科技风 年 月科教论坛术的基础(二)无人机专业起步较晚师资力量薄弱很多学校开设无人机专业都是在近年来科技水平大幅提升渗透各行各业后基于社会需求导向纷纷开设了无人机应用技术专业 所以无人机专业在课程制定、教学模式等诸多方面都欠缺经验各类资源、基础设施、设备等都还不够完善加上过去职业院校没有对应的无人机专业院系导致在初期开设无人机专业时缺乏师资来源只能让飞机机电设备维修、计算机、测绘、自动化等专业教师或者外部聘请教师来校授课对无人机产业化市场发展
7、需求缺乏深入了解企业实际工作经验、专业实践教学能力等方面欠缺导致学校“双师型”教师队伍力量十分薄弱难以有效支撑无人机专业人才培养计划 与此同时学校的教学管理机制、激励政策不健全对同行业、企业专业首席技师、行业专家等领军人才来校授课缺乏吸引力 再者学校自身资源有限难以安排专业教师到知名企业挂职学习 因此为了保证无人机专业课程正常教学补足教师队伍的短板问题学校只能从外部聘请专业人才一般是从事无人机工作的企业技术人员 虽然可以解决学校师资力量不足的问题也可以利用他们丰富的实践经验和专业技术技能提高学生实践操作的能力 但是由于他们缺乏无人机理论专业知识很难将自身的本领、技能系统传授给学生并让学生全面接
8、受和理解在缺乏理论支持下开展技能训练难以达到灵活和熟练应用无人机作业的程度(三)实训教学资源有限难以满足企业人才需求无人机应用技术正式被教育部列入职业院校专业名录是在 年由于开设时间短短时间内很难完善实训教学资源和找到适合专业课程教学的教材并且配套资源建设也不全面很多学校只能选用其他航空类专业或者培训机构的教材资料 同时学校教育经费有限而无人机设备机型多种多样技术更新不断加快很多品牌无人机价格偏高导致学校难以投入大量的资金在无人机专业实训教学上造成学校无人机实训硬件设施严重不足才会出现教师偏重理论教学、忽视实践教学的问题在这种失衡教学比例下学生实践训练的机会有限 这必然导致企业的内在需求和外在
9、需求无法得到满足 学校是技能型人才培养的主阵地也是为各企业输送专业人才的重要基地但是从学校教学、人才培养方案、师资力量、教学资源等方面存在的问题来看与企业盈利目的、人才需求、社会影响力和行业知名度提升并不对等 这也间接反映了过去学校和企业未能发挥合力作用没有实现资源整合三、基于技能大师工作室培养技能型人才的要点(一)创建技能大师工作室的目的为了提高我国高技能人才总量在全国就业人员中的比例促进产业结构优化升级培养一大批高技能人才需要充分发挥社会、行业、企业、高校的合力作用将技能大师工作室作为高技能人才培养的“孵化基地”成为学校与企业之间合作的桥梁以及产教融合的基础实现企业生产实践行为与学校教育教
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