基于党建引领的材料力学课程思政改革探索与实践.pdf
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1、 西南交通大学学报(社会科学版)2023 年 2 月 JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY Feb.2023 第 24 卷 (Social Sciences)Vol.24 增刊第 2 期 课程思政 基于党建引领的材料力学课程思政改革探索与实践 陈 翔,吴礼珍,赵 洋,马 莹,邓聪颖,禄 盛(重庆邮电大学 先进制造工程学院,重庆,400065)摘 要:如何根据教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要要求,在有限的学时内结合课程内容开展思政教育是当前课程教学研究的难点问题。此外,当前高校绝大多数课程思政由任课教师离散建设,思政主体与党的建设脱离,没有发挥
2、基层党组织在课程思政建设大任务下的坚固堡垒作用,这势必影响课程思政育人成效。基于“材料力学”国家级一流本科课程,教学团队构建“课程思政=党建引领+思政教师+专业内容+思政元素+学生”的课程思政工作模式,突出四大着力点,从工作模式上保证党对课程思政建设的统一领导,从课程思政源头上保证思政体系的科学合理性,从教师队伍上锻造落实立德树人根本任务的坚定执行者,从课堂教学上保证思政效果落地生根。教学模式具备可推广、可复制性,为各类工科课程提供可借鉴的思路。关键词:课程思政;力学课程建设;教育教学改革 基金项目:2022-2024 年度重庆邮电大学思想政治工作精品项目(项目编号:SZJP2204)作者简介
3、:陈 翔(1987-),男,江苏徐州人。副教授,博士,主要从事机械专业力学课程教学与科研工作。E-mail:。通讯作者:吴礼珍(1962-),女,重庆邮电大学先进制造工程学院党委书记,主要从事思政教育理论研究。E-mail:。一、引言(一)开展课程思政是构建新时代高质量教育体系的必然选择 2019 年 3 月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上,强调了思政教育和专业课程的有机结合,即思想政治理论课改革创新“要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全过程、全方位育人”1。2020 年,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称纲要
4、),标志着高校课程思政建设工作全面开启2。大学阶段是人生的“拔节孕穗期”,这一时期心智逐渐健全,思维进入最活跃状态,最需要精心引导和栽培。“蒙以养正,圣功也。”,青年学生教育最重要的是教给他们正确的思想,引导他们走正路。而课程思政正是将思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系之中,在传授课程知识268 西南交通大学学报(社会科学版)第 24 卷 的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养,注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来,有助于帮助学生解答思想困惑、价值困惑、情感困惑,激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力,帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值
5、和社会定位。因此,努力构建基于课程思政的“三全”育人大格局,是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的必然选择3。(二)强化党建引领是完成课程思政育人使命的核心保障 加强党建引领,有利于确保课程思政工作“思政有思”。“办好中国事情,关键在党”,课程思政工作不是单纯一条线的工作,而应该是全方位的,需要在党的领导下才能发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应4。构建课程思政体系关键在教师。课程教师必须发挥主导作用,积极、主动、创造性的思考课程思政体系构建,课程思政内容和课程思政传识方式等。我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化,为思政课建设提供了深厚力量5。
6、加强党的领导,有助于课程思政建设中深化思想认识,加强思政课的思想性、理论性,使得课程思政有思考,有思想,有深度。加强党建引领,有利于确保课程思政工作“思政得正”。建设好课程思政,关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人,关乎为党育人、为国育才。因此,搞好课程思政建设,必须在党的坚强领导下,加强顶层设计,全面规划。通过加强党的领导,发挥党的建设在课程思政中的引领作用,充分发挥党支部的政治功能,充分展现党支部在推动“课程思政”建设的战斗堡垒作用,有利于团结凝聚广大教师把思想引领和价值塑造融入教育教学,有助于严把思政课的建设方向,明确正确的政治站位,确保思政课履行好培养时代新人的神圣使命6。(三)课程
7、思政育人提质增效方面存在的普遍问题 工科课程的思政教学还处在摸索阶段,尚缺乏可供借鉴的成功案例,课程思政效果也有待进一步考证。近年来,随着人才培养方案对学分学时的压缩,如何在有限的学时内结合课程内容开展思政教育是指的深入研究的课题。由于长期以来的影响和惯性思维,课程在教学实施中也面临着“孤岛”困境,专业课教学与思想理论课之间长期存在“两张皮”的情况。除此之外,不同专业和方向对课程所要求的深度、广度和侧重点有所不同,这对课程思政教学提出了更高的要求。值得注意的是,目前绝大多数课程思政由任课教师离散建设,思政主体与党的建设脱离,与党组织的领导脱离,没有发挥基层党组织在课程思政建设大任务下的坚固堡垒
8、作用,这势必导致课程思政的思想理论不深刻,内涵提炼不充分,思政质量不达标。由于缺乏党组织严把质量关,部份教师由于本身自己缺乏思政意识,或缺乏生活阅历、社会实践经验等各方面的原因,课程思政教学时不能准确把握思政元素的显性植入和隐性渗透,导致课程思政牵强附会或生搬硬套之感。二、课程教学模式改革举措 从工作模式上保证党对课程思政建设的统一领导,必须正本清源,从课程思政源头上保证思政体系的科学合理性,从教师队伍上锻造落实立德树人根本任务的坚定执行者,从课堂教学上保证思政效果落地生根,综合成一个公式表达:课程思政=党建引领+思政教师+专业内容+思政元素+学生。着力点一:强化党建引领,有效发挥基层党组织的
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